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教学工作参考总结-人教版小学一年级上学期班主任工作参考总结.doc

1、教学工作参考总结-人教版小学一年级上学期班主任工作参考总结总结1:人教版小学一年级上学期班主任工作总结班主任工作是琐碎、繁忙的,然而做好班主任工作是一个好老师的标志,也能从中体验到作为一名老师的真正欢乐。要构成一个良好的班集体,需要班主任做大量深化细致的工作,作为一年级的班主任更是如此。现将本学期的工作总结如下:一、真诚、耐心,培养学生良好的适应。关于一年级的小朋友来说,学习是其次的,最重要是培养良好的适应和品德。一开学,我就向小朋友们提出将“安静、洁净、尊敬、竞争”作为班级公约,希望大家能共同恪守。为了协助大家到达这些要求,我利用班队、晨会和同学们一起学习小学生日常行为标准,并组织讨论,明确

2、小学生该做到哪些,不该做哪些。在班内开展“雏鹰争章”活动,每月评比,树立学习典范。使学生初步养成良好的学习、生活适应,构成守纪、整洁、尊师、向上的良好班风。在班中选拔班干部,定期召开班干部会议,鼓舞他们做好带头工作,协助老师完成一些工作。同时,我认识到,不管哪一种适应的养成都需要一定的过程,平时要有足够的耐心、诚心引导学生,期待他们的进步。二、关爱、赏识,真诚为友。每个小孩都有本人的思想,他们渴望给理解,被尊重。老师要以朋友的身份平等地与小孩交流,倾听小孩的心声。班里有个叫谈伊琳的小朋友,性格内向,父母离异,母亲改嫁外地。周围没有人关怀她的生活和学习,小孩产生了强烈的自卑感,并妨碍到学习成绩。

3、我理解情况后屡次找她谈心,并及时与家长沟通,慢慢地她对学习树立了决心,成绩稳定了,性格也爽朗了,还会主动协助同学们清扫食堂卫生。三、家校联络,转化后进生。关于后进生,要以一片真诚的爱心去发觉他们的闪光点。平时课堂上多提咨询、多确信,课后多辅导,组建互助小组,以好带差,共同进步。家庭教育对后进生来说是极为重要的。因而我经常通过家校路路通告知小孩的在校情况。家校共同努力为学生制造良好的学习环境,同时也促进了班级的整体开展。四、班级建立,共同出力。为了让新教室更有活力,我和同学们拿出本人心爱的盆栽,尽管不及别的班级特别去买的好看,但这是大家对班级的爱。墙壁脏了,有同学主动拿出自家的砂纸,把墙刷洁净。

4、同学们经常由于食堂卫生评比得到了红星而欢喜,为偶然得到黄星而垂头。我笑了,由于大家确实把我们一年级6班当成是他们的第二个家。作为一名新班主任,我在班级治理中存在着非常多缺乏。下学期,我会同小孩们一起努力,把这个班级建立得越来越好。总结2:人教版小学一年级上学期班主任工作总结一、一些做法1.认真做好前期工作总结,和二册教材培训,保证明验稳步开展。寒假期间,教研室组织任课老师,进展了培训。培训中,布置了典型个案发言(9人次)、论文交流、专家讲座以及教材教法分析等。老师们通过这些不同的方式,总结第一学期实验工作,找到经历,反思缺乏,并展望第二学期的工作,为实验的顺利进展打下了坚实的根底。2.以专题研

5、究的方式,推进课改的开展。要想让课改稳步开展,只靠几个人来推进是不行的,必需要调动广大老师的积极性。因而,就必须为老师们提供一个研究的载体。否则,老师们还会用往常的方法,来教如今的教材。假如真是如此的话,就失去了实验的意义。出于上述考虑,在实验中,我以“任务驱动”的方式,让老师们确定专题,为其自我开展,搭建平台。首先,我组建了课题组。组建的方法是:老师本人报名,只要有愿望,愿意在课改中展开研究,就能够报名。结果70余名老师报了名,老师们积极性非常高。第二步,让课题组老师确定本人的研究专题。我先公布区里的专题“情境化课堂教学”,并配发了一些相关的材料。课题组老师在确定本人的专题时,能够在区内专题

6、下来研究,也能够从本人的实际教学工作出发,本人来确定专题。如今,已在区里备案的专题,包括来自22所学校的23个,占全部实验校(35所)的63%。本学期末,预备进展专项总结。3.加强实效,组织课题中心组献课活动,促进实验的深化开展。(因课题组过于庞大,我又在此根底上,确定了20人的课题中心组。)本学期,课改的任务非常重。要进一步的学习、贯彻新理念;要进展二册教材的使用实验;并要进展评价方案的实验;及专题的研究等。为了完成上述的工作任务,我区组织了课题中心组献课的活动。组织课题中心组成员(20人),每人献课一节。献课过程向全区任课老师开放,自愿参加听课、评课。活动中,老师们通过听课、评课,考虑新理

7、念在课堂教学中的贯彻与落实,并观摩、研讨教材的使用;通过自评、他评等方式,来学习和使用基教研中心的评价方案;结合献课活动,进展短期专题的研究。我们把这次活动的专题定位在“计算教学”的研究上。通过研究,找出了计算教学低年级的一些方法,确定了根本思路:积累表象开展思维构成技能,并拿出了研讨课,在全区展示。另外,本学期,我区还完成了全市研究课、与宣武区交流研讨等任务。二、课改以来,课堂的变化1.课堂教学气氛发生了非常大变化。通过一年的课改,我区一年级课堂教学的气氛,与往常相比有非常大变化。往常的课堂,老师总是认为学生不明白事,尤其是一年级学生,主体认识差,因而更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在

8、老师的指令下,如此直截了当导致了课堂气氛沉闷。如今的教学,老师们认识到了学生的重要,努力创设宽松、和谐的气氛,减轻学生的心理压力,让学生轻松、自如地学习。如今的课堂,老师的指令性语言越来越少,而与学生商量、征求学生看法的语言越来越多,批判性的语言在非常多学校的非常多班级中已经绝迹,鼓舞性评价已深化人心。2.老师的教学方式有了根本性转变。原来的课堂教学,老师更多的考虑知识如何传授,强调知识的完好,是以教知识为目的的。老师把学生看作客体,无视了学生的主动性。如今,老师在设计课堂教学时,更多的关注学生的情况。绝大多数老师能从学生的年龄特征、认知特点出发(即从学生共性特征出发),并有一些老师能针对本班

9、学生情况,以及本班学生中的个别学生情况出发(即从学生的个性特征出发),来设计课堂教学,使教学过程更具有针对性。另外,老师在教学设计中,更多的关注学生的思维,关注学生的情感,把知识的积累、技能的构成作为学生的开展要从来对待,而不再是关注知识的本身。3.学生的学习方式有了较大的转变。随着课改的进展,学生的学习方式发生了严重的变化。从传统的接受式,转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体,老师为学生的学效劳。4.教学方式发生了变化。随着“情境化课堂教学”专题的施行,课堂中教学的情境化已得到落实。从情境的组织方式上,老师们依照教学内容的不同,来选择不同的方式。一些老师在教学“计算”或其他思维

10、密度较大的内容时,依照学生的认知规律,采纳“并列式”方式组织教学(多个情境依次出现,相对独立),通过不断变换情境,吸引学生留意力;而在一些与生活实际联络严密的课中(如统计等),则采纳“因果式”组织方式,即后一情境的出现是前一情境的结果(或说由前一情境推出后一情境)。从设计情境的内容选择上,老师们紧贴生活,有的就从周围找素材,有的则直截了当组织学生活动参与,有的则与现实世界相联络。(如一位老师在加法的教学中,与今年春季北京沙尘暴相联络,设计了环保主题。)从情境使用的目的上,有的老师创设情境,让学生感受数学的价值,调动学生积极性;有的老师创设情境,利用学生的好奇心理,激发学习兴趣;有的老师创设情境,让学生通过操作,获得自我开展总之,随着课改的施行,课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的方式,一种爽朗的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂方式,正逐步构成。

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