1、
浅谈引导学生自改习作
作前指导和作后评改是作文教学的关键，但长期以来学生的习作都是教师改，教师评，学生始终处于被动接受的状态，对习作中教师所作的修改之处及评语，认真的、自觉的学生还认真看一看，想一想；不认真的学生看都没看。教师花了很多的精力和时间，但收效甚微。在此，为切实提高学生的习作水平，《语文课程标准》中提出了要重视修改以及修改中的合作，如：“学习修改习作中有明显错误的词句”； “修改自己的习作，并主动与他人交换修改”。由此可见，培养学生自主修改习作的能力是提高学生习作水平的一条重要途径，尤其是对于即将升入初中的高年级学生来说，培养其自主修改习作的能力，显得尤为重要。就此浅谈一下我在
2、引导学生自行改习作的几点做法供大家参考。
一、做好准备工作是自改的前提
让学生自改习作，切不可盲目，一定要考虑周到，要做好充分的准备，不然不仅起不到促进作用，相反会坏了学生的习惯。首先，要分好评改小组，通常8人一小组，按习作水平的高低，好、中、差搭配，为了便于管理，再考虑男女生搭配，并选好组长，通常由习作水平相对较高、有一定组织能力的人承担。其次，要教给学生基本的评改方法：从内容和基本功两方面入手，先看内容是否符合本次习作的要求，是否写具体了；然后从字、词、句、段、篇、点等几方面进行修改，既要用上统一的修改符号，又要将其改正过来，并写上恰当的眉批和旁批；再在末尾写上总评，评语以肯定优点
3、为主，主要是让学生善于发现别人的优点，拿来学习，当然也要指出不足之处，便于自己在今后的习作中克服同类毛病，达到取长补短的目的。第三，为了让每小组的学生看到更多同学的习作，每次分发作文本时，要提前分好，尽量错开，让他们能看到不同学生、不同风格的作品。
二、加强评改过程中的指导是关键
让学生自改习作，切不可放任自流，教师千万不能成了无事之人，要始终处于指导者的地位。一是要巡回指导，参与到小组中，指导学生进行评改，进一步教给学生评改的方法，教他们写评语。二是要及时收集和整理信息，将习作中的优、缺点集中起来，记下一些好的题材，收集精彩的文章及片段等，为集中评价做好准备。三是要强调小组的分工
4、协作，要求每个小组成员都要看到所要修改的习作，大家要在讨论的基础上进行修改、写评语、评出优秀习作。
三、搞好信息反馈，为今后的习作打下良好的基础
每次自改结束以后，要及时反馈信息。首先要求学生看看自己的习作，看看同学们写的旁批、眉批及总评等，想一想，他们为什么这样改，自己的习作存在哪些问题，还可以相互讨论，充分发表自己的意见；教师也参与进来，同大家一起探讨，为今后的习作，为不断提高学生的习作水平提出自己的看法和建议。然后要组织集中讲评，先要公布优秀习作名单及有进步的学生姓名，让他们感受成功的喜悦，激起他们继续努力的热情；对于没点到名的学生要提出要求和希望，给予鼓励，不能让他们丧失写作的兴趣和信心；再讲讲本次习作的优缺点，优点要在今后的习作中保持和发扬，缺点要努力去克服；还要引导学生欣赏、评价部分优秀习作和精彩片段。集中评价结束后，再让学生根据老师和同学们提出的建议修改自己的习作，没写成功的要重新写，优秀的习作也要及时誊写整理。
总之，在教学时只要围绕上述做法加以引导，会使学生在自改中转变写作观念，在改中提高习作兴趣和水平。从而让孩子们的作文五彩斑斓，展现出自己独具特色的习作风格。
2
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
