神通广大的小孙悟空.doc

教学案
课题：神通广大的“小孙悟空”
主备人

主讲人

教学目标
1．能正确读写本课生字。
2．能正确读写“孙悟空、脑血栓、血浆、编故事、镊子、微型、控制、手腕、动脉、血液、畅通、恭恭敬敬”等词语。
3．正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学重难点
重点：理解课文内容，了解“小孙悟空”的神通广大。
难点：激发学生学科学的兴趣。
教法与学法
师：导读法。
生：合作探究法。
课时安排
2课时
教学准备
生字卡片、自制课件。
教学过程
第一课时
一、情景导入
1．播放《西游记》中孙悟空斩妖降魔的画面。
你喜欢孙悟空吗？为什么？
2．学生自由交流 （神通广大）
3．是啊，因为孙悟空神通广大，所以备受广大小朋友们的喜爱。
那么，今天我们来学一学《神通广大的“小孙悟空’》，相信你一定会更喜欢的。
（板书课题：神通广大的“小孙悟空”）
4．学生齐读课题，围绕课题质疑。
(1)为什么叫它“小孙悟空”呢？
(2)“小孙悟空”的神通广大体现在哪些方面？ ，
5．同学们的问题很好！就让我们带着这些问题一起学习课文吧！
二、初读课文——了解文章大意
1．请同学们自读课文，要求读正确、读流利。
2．借助工具书自学课文中的生字、生词，同桌间互相交流一下自学收获。
3．指名分自然段朗读课文，读准字音。 （进一步落实读得正确流利的朗读要求）
4．学生自己练习读课文，并提出不懂的问题。
5．用自己的话说一说课文主要写了一件什么事。
三、再读课文——感受“小孙悟空”的神通广大
1．学生自由读课文第1～4自然段。
讨论：(1)爷爷的病危险吗？
(2)是谁帮爷爷治好了病？
2．学生自由讨论、交流，全班汇报。
(1)学生汇报、交流课前收集的有关脑血栓的资料，感知这种病的危险性。
(2)播放血管流通与血管阻塞的画面。
四、书写生字、生词
1．出示生字卡片，进一步认读生字。
2．记忆字形，交流记忆字形的方法。
3．抄写词语。让学生在自学的基础上，牢固地掌握生字、生词，为丰富学生的积累作铺垫。
五、课堂小结
在这一节课的学习中，你一定有不少收获吧！那么，把自己的收获总结一下。

第二课时
一、交流感知
1．指名开火车读课文。
2．导语：这节课让我们和晓蒙一起走近那神通广大的“小孙悟空”吧！
二、互助质疑
课文中，你还有什么不明白的地方吗？同桌互相交流，看看合作能解决哪些问题。
学习小组交流质疑，教师巡视指导。
三、研读共品
1．学生自由读课文第5—11自然段，结合自己收集的有关资料讨论。
(1)为什么叫它“小孙悟空”？
(2)“小孙悟空”的神通广大体现在哪些方面？
2．学生默读课文，自读自悟，然后参与小组讨论、交流。
3．全班汇报，教师指导。
(1)因为它只有小蚂蚁那么大，是个微型机器人，靠电脑控制。 （相机播放“小孙悟空”的图片）
它的电脑要在显微镜下才能见到。
这些足以说明什么？ （小十分精致）
(2)指名读课文第11自然段。
（相机播放“小孙悟空”治病的图片）
①说说从中体会到了些什么。 （“小孙悟空”真是神通广大）
②再用自己的话归纳一下“小孙悟空”的神通广大。 （进入病人的脑血管，清除堵塞脑血管的黏稠血浆）
4．指导学生有感情地朗读课文，注意晓蒙神态的变化；
爷爷，您不是说故事吧！ （不相信）
晓蒙好奇地问……（好奇）
晓蒙赞叹道……（赞叹）
晓蒙乐得直蹦。 （高兴）
5．投影出示：
忽然，他停下来，恭恭敬敬向小小机器人敬了个礼，说：“谢谢你，‘小孙悟空’！”
晓蒙仅仅是感谢这个小小机器人吗？
（不是，感谢科学家，感谢科学）
四、总结拓展
1．学生正确、流利地朗读全文。 、
2．以小组为单位，说说自己还知道哪些新科技给人们的生活带来了便利。
3.把你学习这篇课文的方法和收获小结一下吧！
个性修改

板书设计

教后反思

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