1、 确定位置(一) (用数对确定位置)徐艳萍教学目标:1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。 教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。教学难点：在方格纸上用数对确定位置。教学准备：课件教学过程：一、 游戏导入师：老师来看看哪一组坐得齐，哪一组坐得正。我们来做一个小游戏，请同学们听好口令，做好动作。首先明确游戏规则：1、 老师面对大家，从左往右数，这是第一组，第二组，第三组请记好自己是第几组.2、 从前往后数,这是第一排,第二排请记好自己是第几排. 游戏开始:第3组的
2、同学请起立,第6组的向大家挥挥手第1排的同学挥挥手,第4排的同学起立师:有的同学没有按照口令,做对动作,你知道为什么?生:因为他不知道自己的位置.师:不错,今天我们就一起来共同学习如何来确定位置.板书课题:确定位置二、探索新知 1、用组、排来确定位置 师：同学们，在刚才的游中，如果想做对动作，必须要记住什么？生：必须要记住自己是第几组，还有是第几排。师：不错，那你们知道自己是第几组，第几排？生：我是第2，第3排，生：我是第3组，第5排。师：请你把自己的位置写出来。生写，师巡视指导。2、用数对来表示位置 师:如何用更简单的方式来表示自己的位置。( 1)小组讨论(2)小组代表汇报 生1：我是第2组
3、，第3排，我用 2 3 来表示。生2：我是第4组，第5排，我用 4. 5来表示。生3,：我是第5组，第6排，2我用5,6来表示。师板书： 数 对 列 行 第2组，第3排， （ 2 ，3 ）第4组，第5排， （ 4， 5）第5组，第6排， （5， 6）师小结：像（ 2 ，3 ）、（ 4， 5）（、5， 6）这样，用有序的两个数就确定了一个人的位置，数学里就叫做数对。记作：（ 2 ，3 ），读作：数对二 三，两个数用逗号隔开。3、用数对点名让学生用数对来表示自己的位置。(1)、师点名，生回答数对。（2）师用数对点名三、在方格图中找位置。1、用数对表示淘气，笑笑的位置。 师：我们一起去看看淘气，笑笑
4、他们班的座位图，你能找出他们的位置吗，请你用数对表示出来。播放课件。生1：因为淘气是第2组，第4排，所以用数对表示是（2，4）。师板书：第2组，第4排， （ 2 ，4 ）生1：因为笑笑是第1组，第1排，所以用数对表示是（1，1）师板书：第1组，第1排， （ 1，1）课件演示。2、抽象出方格图 师：如果我们把每一组看成一条条竖线，每用排看成一条条横线，同学们想一想，班级座位图会变成什么？生：方格图。课件演示转变过程。师：那每个人座位在哪里？生：在横线与竖线的交点处。课件演示交点师：那淘气和笑笑的哪里？请你在方格图上描出来。生描，然后课件演示。3、在方格图上用数对确定位置。师：奇思和妙想的位置分别
5、是（4,3）和（1，4）表示。你能在方格图上找到他们的位置吗？说一说他们分别坐在第几组，第几排。生找，师课件演示。师：在课前准备好的方格纸上找出自己和你好朋友的位置，并用数对表示出来。生找，师巡视指导。让生到大屏幕上指出来，并课件演示。四、巩固练习1、课后；练一练第1题 让生尝试完成，再指名回答，全班交流，并课件演示。2、课后练一练第2题让生尝试完成，再指名回答，全班交流，并课件演示。3、在方格图上找出各个单位所在的位置，用数对表示出来。 指名回答，全班交流。4、介绍生活中数对的应用。 （1）象棋，五子棋 （2）卫星发射 （3）地图上任何一点可以用经度，维度来确定位置。 （4）介绍笛卡儿发明家。五、全课小结 通过今天这节课的学习，你学会了什么？六、布置作业 绘制全班座位方格图，用数对确定每个人的位置。板书设计： 确定位置 数 对 列 行 第2组，第3排， （ 2 ，3 ）第4组，第5排， （ 4 ， 5）第5组，第6排， （ 5 ， 6）
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