2023年部编人教版四年级语文下册《海上日出》教案.doc

第五单元集体备课本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，并围绕这一主题编排了海上日出记金华的双龙洞2篇课文。这2篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。海上日出按日出前、日出时、日出后的顺序展示了日出这一伟大奇观。记金华的双龙洞按路上、洞口、外洞、内洞、出洞的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻。单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学目标海上日出21.认识10个生字，会写24个字，读准1个多音字，正确读写28个词语。2.正确、流利地朗读课文，培养学生美的意识，激发学生对大自然的热爱。3.朗读课文，了解课文按一定顺序写景物的方法。4.学习按游览顺序进行叙述的写作方法。记金华的双龙洞2交流平台初试身手11.了解课文按一定顺序写景物的方法。2.能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。习作例文11.阅读例文，分析例文中按照一定顺序写景物的方法，体会作者是如何将游览过程写清楚的。2.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。习作21.学习按照游览的顺序写一处景物。2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。16海上日出教学目标1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等个字，正确读写 “扩大、范围”等11个词语。2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。3.学习按一定顺序写景物的方法。教学重难点1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。2.学习按一定顺序写景物的方法。教学策略1.字词教学。重点教学本课要求会认的3个生字和会写9个字，读准多音字“荷”。教学时强调“刹、紫、范”的读音，指导“镶、紫”的书写顺序，“镶”不要多笔少画。2.阅读理解。本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师展示课件、学生品读感悟、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导学生入情入境，在品读中感受海上日出的壮观。3.表达运用。仿照作者描写海上日出的方法，按照时间顺序去描写日落的景象。教学准备准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等个字，正确读写 “扩大、范围”等11个词语。2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。教学过程板块一 引入课题，简介背景1.游戏导入。（1）出示课件。课件出示：灿烂 目不转睛（2）师引导：同学们，看到这2个词语，你的脑海里会浮现哪些画面？（3）生交流，师适时评价。示例1：看到“灿烂”，我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。 示例2：看到“目不转睛”，我就想起大家都目不转睛地看魔术表演，生怕错过了哪个细节的样子。2.导入课题。（1）（板书：日出）师：看到日出，你又会想到哪些画面？（2）示例：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。3.出示课题，简介写作背景。（1）师完整出示课题。（板书：海上日出）（2）生齐读。（3）师述：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽不能亲眼看到画面，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，领略海上日出的美丽与神奇。（4）背景简介。（出示课件）【设计意图】借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍创作背景，激起学生想要看到海上日出的兴趣。板块二 识记字词，整体感知1.生自读课文，师出示自读要求。（1）读一读。自由读课文，要求把语句读正确、读流利。（2）画一画。画出生字词，拼拼读读，查工具书或联系上下文理解词句的意思。2.检查自读情况。（1）师指名分段读课文，相机正音。（2）检查字词自学情况。（课件出示本课生字词语）师指名读生字、词语，相机正音，重点强调“努、刹、镶、紫、荷”五个字的读音。其中，“荷”在课文中读“h”,可组词“负荷”，它还有一个读音是“h”，可组词“荷花”。全班齐读。师指导识记字形，重点指导书写“范、镶”。 a.师在田字格中范写“范”字，提醒生：“范”字上下结构，草字头。“范”组词：范围、模范、范例、示范、典范等。b.“镶”字笔画比较多，师重点指导右边“襄”的书写。（视频出示书写笔顺）理解字义。（出示课件）课件出示：（太阳的光芒）替黑云镶了一道光亮的金边。l 用其他字替换句中的带点字，使句子的意思不变。（嵌、贴）l 用带点字说一句话。（示例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。）理解“一刹那”。师：它的近义词有哪些？（预设：转眼间、一转眼、一眨眼、一瞬间）3.再读课文，整体感知。（1）师：把这些生字词语送回课文中，你还能读准确吗？请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。（生自由读）（2）师：谁能用简洁的语言说说：海上日出给你留下了什么印象？（预设：美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）（3）师：课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象？（预设：第25自然段）（4）课件出示几种不同天气情况下的日出。课件出示：l 一般天气情况下的日出。l 特殊天气情况下的日出。l 多云时的日出。4.生用自己喜欢的方式读课文。师小结：同学们读得真好，不但读出了这么多的感受，还理清了文章的脉络，下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文，可以大声朗读，可以小声轻读，也可以与同学合作朗读。边读边想象海上日出的美丽画面。【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。对学生容易读错的生字，要传授识记方法，教学多音字时，引导学生在具体的语言环境中进行区分。第2课时1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。2.感受作者的语言特点。第2课时课时目标品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。教学过程板块一 导入新课，明确中心1.导入新课。（1）师引导：通过上节课的学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多的感受，那么巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？这节课我们接着学习海上日出。（2）师板书课题，生齐读课题。 2.找中心句。（1）生听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。（2）生交流。（3）出示课件。课件出示：这不是很伟大的奇观吗？指导朗读。a.师：作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说b.生齐读：这不是很伟大的奇观吗？c.板书：伟大的奇观。理解句意。a.师：“奇”是什么意思？（预设：罕见的、特殊的）b.师：“观”是景象的意思，“奇观”是什么意思？（师指名回答）（预设：罕见的景象）c.明确写法。师：这句话作者运用了什么修辞手法？（预设：反问）师：你能换一种说法吗？(预设：这就是很伟大的奇观)d.“这”指的又是什么？（预设：海上日出）指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本的对话，让学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文，更有益于其自主学习能力的提高。板块二 品读课文，感悟“奇观”1.品读课文。（1）师：为什么说海上日出是很伟大的奇观呢？现在就让我们去细细地品读课文。（2）课件出示自学提示。课件出示：l 用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？请在课文中把有关的语句画出来。l 请在书中的空白处简单记下你的感受，然后有感情地朗读你画出的句子。l 可以和同伴交流你的感受。（3）生自学课文。2.交流第2自然段，感受日出是伟大的奇观。（1）师：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢？预设：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。（2）课件出示句子。师指名读句子。师：与原文对照，你有什么发现？（预设：少了“转眼间”和“慢慢地”）（3）课件出示句子。师：少了这两个词行不行？为什么？（生自由交流）示例：“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快，“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。师指导朗读：既然颜色的变化有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是有变化的。（师指名读；男女生比赛读；全班齐读；师相机评价）想象画面。师：透过文字，你能想象到什么样的画面？（生合作交流）示例：那浅蓝的天空和慢慢扩大的红霞，让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的水墨画。师小结写法：你的想象力真丰富！作者抓住了天空颜色和光线的变化，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。（板书：颜色 光亮 变化）师生合作朗读，体会心情。师：看到天空色彩的变化以及那越来越亮的光，我知道生：太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。师：通过“不转眼”你能体会到什么？生：作者期待、盼望的心情， 生怕错过日出的任何一个时刻。师：是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。3.交流第3自然段，感受海上日出是很伟大的奇观。（相机出示课件）课件出示：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。(1)师引导：抓住关键词语来理解课文，是一种很好的学习方法。你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子？（生自由读）生回答。预设1：从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。预设2：作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳上升得很不容易。让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍坚持不懈地往上爬。师小结写法：运用拟人的修辞手法，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。（2）师：你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观？（生交流，师相机出示课件）课件出示：到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。预设：从“冲破了、跳出了”我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景，也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情。指导朗读。师：你们能透过文字去体会作者的心情，值得大家学习。让我们一起读出自己的体会吧！（3）师：再想一想，还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观？（生交流，师相机出示课件）课件出示：l 果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。l 一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。生交流：露出小半边脸的太阳虽然很红，却没有亮光。跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。太阳的颜色和光的变化让我感受到日出时的景象是伟大的奇观。师小结写法：作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变化进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。生观看日出视频，边欣赏边听师配音朗读第3自然段。课件出示第3自然段，全班齐读。4.交流第5自然段，感受海上日出是伟大的奇观。（1）课件出示第5自然段。师：谁再来谈谈自己的感受？（2）生交流。（课件出示课文描写的画面）示例1：“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。示例2：“染成”让我觉得阳光就像画家，把天空描绘得绚丽多彩，这种比喻很生动。5.交流第4自然段。（课件出示段落）师：你从中感受到什么？预设：我从“直射到”一词感受到太阳光的无穷威力，它能穿透云层，形成水天一色的壮观景象。这种水天一色的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢！师：有感情地朗读这一自然段，把你的感受读出来。6.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？（1）示例：海上日出不愧是伟大的奇观！（2）师小结：是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹（课件出示：这不是很伟大的奇观吗？）（3）师：作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”？预设：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。（4）请大家带着这样的感情再读这句话。【设计意图】从课文出发，紧紧扣住重点词句，挖掘学生的潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受用语言表达出来。板块三 配乐朗读，总结写法师过渡：现在请大家打开课本，请一名同学伴随着美妙的乐曲声读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。1.师配乐，指名朗读课文。2.总结写法。（1）课件出示第1自然段。（2）师指名读第1自然段，相机引导：文章写得这样生动，其实是有秘诀的。你找到秘诀了吗？预设：“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。（3）师：作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？预设：作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。（4）师小结：要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感。【设计意图】让学生再次回顾全文内容，用智慧的钥匙打开语言表达和想象思维的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，教给学生写好景物的方法。板书设计教学反思本课的教学设计层次清晰。以学生为主体，安排教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景象。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，教师安排学生自学体会、朗读语句，以读为主，在读中悟，感受作者对大自然的热爱。这一学习活动的安排，类文链接培养了学生的自学能力，品词、品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有细细品味才能体会出本课语言的妙处。这样进行教学与新课标的精神是相符的。这节课以学生为主体，在教师的引导下，让学生充分自学、交流，畅谈自己对文章的理解。2023年部编版四年级语文下册期末考试及答案（1）班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 读拼音，写词语。xio s jio ch b to to yn mn ln zo yn ji mn tn xn 二、 给加点的字选择正确的读音，打“”。冲锋（ chng chng） 冲着（ chng chng） 矩形（j j）拽住（ zui zhui） 撵走（ lin nin ） 溜走（li li）三、 辨字组词。蔬（_） 蜻（_） 凤（_） 朴（_） 篱（_） 疏（_） 清（_） 风（_） 扑（_） 璃（_） 四、 把下面的词语补充完整，并选词填空。（_）天（_）地 （_）（_）不平（_）歌（_）舞 （_）云（_）雾（_）机（_）算 三（_）六（_）1他就算再（_）也料不到明天会下大雨。2孙悟空有（_）的本领，真令人羡慕。3盘古（_），用他的整个身体创造了美丽的宇宙。五、 选词填空。发现 发明1. 科学家（_）了许多先进设备 满足人们的生活需要。2.妈妈（_）天阴下来了,马上把窗户关了起来。改变 改善3.经过老师的指导，他已经（_）了自己的学习方法。4. 村里通了公路后，农民的生活得到了（_）。六、 按要求写词、句练习。1鹅咬住了衣襟。（把句子说具体）_2鹅有什么可怕的！（改为陈述句）_3要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。（用加点的关联词说一句话）_4牛是怕人的。我们看到牛，一点儿不害怕。（用恰当的关联词语连成一句话）_5他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的。（仿写比喻句）_6金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。（仿写句子）_七、 古诗词情境填空。1夏天是什么？是范成大眼里_，_的乡村生活。2几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶这时，我不由得想到了杨万里的两句诗_，_。3清平乐村居中描写一对老夫妇坐在一起，其乐融融的词句是_，_？描写小孩子讨人喜爱的词句是_，_。描写乡村美景的词句是_，_。八、 阅读短文，完成练习。飘香的生命突然，觉得办公室内流动着一股熟悉的香味，很熟悉，却一时想不起来是什么香味。开始，还以为是某个同事身上的香水味。可一个个挨着猛嗅了一番，却都不是。这时，有人提醒：“这是桂花香吧。”这才恍然醒悟，这确实是桂花香啊！于是，赶到室外，走到立在人行道旁的桂树旁。果然，一股浓烈的幽香沁人心脾，激荡魂魄。再仔细瞧去，在那密密的树叶后面，那些米粒大小的嫩黄的花儿正如天空的星星闪烁，却又十分静谧，毫无张扬之意。瞧着瞧着，我的眼睛就湿润了。这些惹人怜爱的小东西，竟在偷偷地飘香，飘香了像什么都没发生似的，静静地立在枝头，等着悄悄地凋零。我们如不仔细瞧，还不知道它已经到过这个世界，已经香过这个世界。这时，我的思绪触到一段最温柔的记忆，那是上中学时一个同学讲的故事。当时，这个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点钟才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。他一直以为大门是要到那个时候才关的，因此春夏秋冬，他天天如此，从不觉得有什么不妥。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校大门是十点钟就关的，而原来关门的老大爷生病住院了。直到那时他才明白，老大爷一直在默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品去看老大爷时，老大爷已经去世了。听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我们的心湿漉漉的，因为在那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人在为我们开着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零。他们不张扬，是因为他们的生命本就是如此啊！1给下列加点字注音。嗅（） 沁（）人心脾 凋（）零 静谧（）2把下面的陈述句改成反问句。听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了。_3根据短文补充成语。（）醒悟 激荡（）默默（） （）之门4第3自然段中画线句子在文中起什么作用？_5“我们许多人的眼睛都湿润了”和“我们的心湿漉漉的”，其原因分别是什么？_6飘香的生命写出了作者对生命的什么感悟？_九、 习作表达。不知不觉就到了学期的结束，在这段时间里，你肯定经历了许多难忘的事情，请你选取一件事情写一写，注意写清楚事情的经过和当时的感觉，用上平时积累的好词。书写认真，语句通顺，不少于300字。_参考答案1、潇洒 交叉 波涛 讨厌 朦胧 遭殃 解闷 贪心2、chng chng j zhui nin li3、蔬菜 蜻蜓 凤仙花 朴素 篱笆 稀疏 清凉 春风 扑倒 玻璃4、开 辟 愤 愤 莺 燕 腾 驾 神 妙 头 臂 神机妙算 腾云驾雾 开天辟地 5、1. 发明 2.发现 3.改变 4.改善6、可怕的鹅一口咬住了我当胸的衣襟。 鹅没有什么可怕的。 要是你走路不小心，就会摔倒的。 因为牛是怕人的，所以我们看到牛，一点儿不害怕。 八月十五的月亮像一个大圆盘。 小强从石头上蹦下来，快速地跑了过来，一把抓住了小伙伴的手。7、梅子金黄杏子肥 麦花雪白菜花稀 儿童急走追黄蝶 飞入菜花无处寻 醉里吴音相媚好 白发谁家翁媪 最喜小儿无赖 溪头卧剥莲蓬 茅檐低小 溪上青青草8、1xi qn dio m2听完这个故事，我们许多人的眼睛怎能不湿润呢？3恍然 魂魄 行善 方便4引出下文。5“眼睛都湿润”的原因是“为了那个默默行善的老人”；“心湿漉漉”的原因是“那一刻，我们才醒悟，其实我们每个人身旁都有那个开门的老人在为我们开着方便之门，他们就像这小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄地凋零”。6生命的美好在于默默地奉献。9、范文：一件难忘的事时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。但有一件事让我感动不已，那是在三年级时候发生的一件事。直到今天，我还能清楚地记得那一次的情景。那天，我们正在上第二节课时，我突然感到肚子很疼。我跟当堂的语文老师说了情况后，老师让我去上厕所。可是，没想到我上完厕所回来之后肚子还是很疼。此时我的脸色苍白，鼻尖和脑门不停地冒汗，手还捂在肚子上。老师看见这情况心里很着急，于是让别的老师替她代一会儿课，自己背着我去医院。刚走到门口，老师就已经是满头大汗了，但她还是坚持背着我继续走，走到校门口遇见了张主任，然后他俩一起带着我打车去了医院。到了之后，老师就忙着给我办手续，又跑这跑那，看到医生给我检查完，输上液，老师这才稍微松了口气。后来，直到我的父母匆匆忙忙地赶来，老师才放心地回到学校。这件事虽然已过去了一年多，但是直到现在我还是忘不了。这件事也许在别人心里很渺小，但在我的心里对我的触动却很大。因为它充分表达了老师对我们的爱，同时也让我们懂得了老师的爱是天下最伟大最高尚的爱。17