初中副班主任工作自我参考总结（通用）.doc

初中副班主任工作自我参考总结（通用）在一个灿烂的季节，与一群灿烂的生命相遇。当他们的副班主任，就要对他们的教育、成长负责任，这是我对副班主任的理解。一学期完毕了，积累了一些经历，本人也学到了特别多东西。刚开始做副班主任工作时，我关于如何做好副班主任工作只有一些理论认知，没有太多的实际工作经历，通过向教师学习和查找材料书籍，我关于副班主任工作也有了本人的一些方法与作法，我深知作为一个不理解班级情况的副班主任是没有方法开展任何工作的。为此，我需要尽快的理解班级和学生的详细情况。为了对同学们增进理解，我抓住一切可能的时机和他们接触。我利用休息时间和学生交流、谈心，理解他们学习情况和每个人得爱好特长等。在每次升旗、上课间操时，我坚持跟班，理解他们的情况;在每次同学们进展班内、校内劳动时，我积极与同学们一起劳动，增加与他们每个人接触的时机。通过以上方法，我逐步理解了班内每一个学生，为做好班级治理工作做好了预备。曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的表达。如此，使得班主任和学生处在一种对立的状态，不利于班级工作的开展，也不利于学生积极性的调动，才能的培养。在担任班主任期间，我利用青年教师这一年龄优势，在本人在同学中建立威信的根底上，与他们平等相处，建立起了和-谐的师生关系。我把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。我认为，作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要同意学生出现如此那样的过失，平等地对待学生，如此才能赢得越来越多的学生的信任，用一颗心的温度来渡。美国教育家罗达贝克梅斯特尔说：“假设我们希望本人的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知特别信任学生，他说：“我参加儿童生活中，便觉察小孩有力量，不但有力量，而且有制造力。”因此，当学生本人动手干一些事，或按照教师的指令完成了力所能及的要求，教师所给予确实信和鼓舞，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋养自决心的雨露。当学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，同时使我欣慰。”学生从你的反响中体验到本人具有推断力。相信学生，鼓舞他们参与。在学校，教师要多给学生动手的时机，还可以委托他们做一些有一定难度的事。关于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，本人一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅阻碍了才能的构成，而且使学生丧失独立的生活态度和自决心。聪明的教师是从不压抑学生摩拳擦掌的愿望而鼓舞他们独立学习的。能使学生愉快地学习，健康地成长，顺利地完成学业，成为对社会有益的人，是我们每一个教师的愿望和责任，也是我们的教育所希望到达的目的。而把“赏识教育”运用到班级治理中将起到事半功倍的作用。赏识教育确实是以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、鼓舞、宽容、提示为原则，协助学生克服自卑和懦弱心理，树立自决心。这就要求教师要细心肠观察每个学生，掌握他们的学习和思想情况，对他们进展有效的赏识教育适时和适度。赏识教育实效性的关键在于选择适当的时机及时表扬或欣赏，在最正确时机确信学生上进的表现，能强化和稳定他们的上进愿望。错过教育时机的赏识收效微小，甚至还会被学生误解为教师是为了表扬而表扬，学生就有可能变得消极。因此，我在工作中尽量作到细心观察和留意学生的任何进步和好的变化，及时恰当的对学生进展表扬或欣赏。美国心理学家罗杰斯说过：“学生只有在亲切、融洽的师生关系中，才能产生平安感，并能真实的表现本人，充分地表现本人的个性，制造性地发挥本人的潜力。”因此营建赏识的气氛，创设赏识的情境，是获得赏识教育实效性的重要途径。学生渴望遭到赏识，但不只是渴望遭到教师一个人的赏识，他们想到的是一个集体或一个群体的赏识。假设仅仅依托教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的，也不可能长久。这就需要以教师为主导，营建群体赏识的良好气氛，发挥班级的群体作用，才能收到事半功倍的教育效果。关于一个刚参加工作的年轻教师，我所能做确实实是不断学习、不断积累、不断创新。请同意我再次以开篇的第一句话总结全文路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!