1、班主任工作范文之班级治理工作交流2
一个班集体的建立，一股良好班风的构成，仅仅靠老师的力量是不够的，而且老师也不可能对班级的大小事务一一过咨询，有时是你想过咨询都没有时机，由于老师不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情事实上学生们最理解，因此，有效地将小助手利用起来，让他们和老师一起参与班级治理中来，既能够使老师省不少心，也能够培养和锻炼学生的治理才能。一个班级的好坏，小助手起着至关重要的作用。
对此，我们班提出“把班级还给学生”的口号，确实是要为每个学生制造参与班级治理的时机，使他们在治理的实践中学会自主治理，在自主的活动中培养自我教育才能。我们的探究实践是：
2、一）、人人管本人，事事本人管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热。
（二）、人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽。当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、如何做”后，外在的约束就变成了学生的自我认识。
1、提出自主目的
为了充分调动学生参与班队治理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我们提出了明确的目的：“本人的事情本人做，本人的标准本人守，本人的活动本人搞，本人的班级本人管”。要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，逐步养成自我料理、自我治理、自我治理的良好行为适应。
2、丰富治理角色
丰富班级治理角色，可为更多
3、的学生在集体中担任责任、效劳于集体制造条件。这不仅能加强同学们的集体认识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼治理才能，并从治理者的角色中学会治理别人、学会自我治理。
丰富班级治理角色的详细做法是：增设治理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。增设治理岗位，确实是要使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”我班除了通常的班级干部岗位外，增设了假设干个治理岗位。
（1）、值日班长
值日班长，我想每个班级都有，确实是负责做好一天值日工作的人。在他值日的这一天里，事无巨细，他都得过咨询。从早读不断到晚上放学，才算是完成了本人一天的工作。早读课上，他负责组织小孩们读
4、书、背书和听写。（我班周五的早读课，根本上是听写这一周来所学的生字词。）中午，值日班长要组织好读书活动的开展，为小孩们发放图书，催促他们做好读书笔记。课间，值日班长还要留意其它同学游戏的平安等。
（2）、小组长
在我班，小组长是核心人物，他们肩头的担子最重。以座位为准，每三人为一个学习小组，一个学习小组中有一个小组长。五个学习小组为一个学习大组，一个学习大组配一个大组长。大组长只要负责作业的收发，记录下没交作业的同学名单即可。小组长就不一样了，他们每天负责对小组成员的各项作业进展检查，协助值日班长管好小组纪律，配合红领巾监视员监视本人小组成员的礼仪常规，带着小组成员做好值日工作。对
5、作业不认确实同学，小组长有权要求他将作业重做，关于作业中有错误的，小组长有责任和权力要求他及时改正。关于违背纪律或礼仪常规的，小组长要及时提示他改正，如有不遵从劝告的，小组长要作好记载，关于表现特别突出或有进步的同学，小组长也要作好记录。每天，小组长还要抽出一定的时间为小组成员背书以及听写生字词、英语单词等，并将结果及时反应给课任老师。
还有其它的岗位：如“报长”、“台长”、“红领巾监视员”等，他们都各负其责，我就不一一表达了。
3、实行岗位责任制
开学初，我班实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确详细的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一
6、件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线亮堂时或室内无人时及时关灯；负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写，同时负责对不保护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进展教育和处分；负责窗户的同学，要保持窗户干净……期中和期末评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。实行岗位责任制，使学生人人有治理效劳的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了老师指导认识，淡化了老师治理职能，逐步实现了学生自我效劳、自我监视、自我治理、自我教育。
日常班级治理的自主化，使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的治理者，同时本人也是其他治理者的治理对象，构成一种人人平等，人人有责，互相牵制，互相竞争，互相促进，互相交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我治理、自我教育的时机，使每一个小孩都能得到全面开展，每个学生都能感遭到集体的骄傲，从而真正成为班级的主人。
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