1、班主任不能如此做（通用）班主任不能如此做班铃响了。我再次开始了例行的“监视”工作，学生们迅速跑回教室。过了一会儿，班上的教师也进了教室。第二次响起后，我的眼睛快要离开了。我突然看到同学顽皮的男同学XX跑进了教室。我当时想：这个小孩一定是在课堂上不断在操场上玩，上课迟到了！这是我亲眼看到的。 “课后，我走进教室，叫他登上领奖台，严峻批判他上课迟到。他特别焦虑，平日里他特别焦虑，我明晰地看到他眼中含着泪水。 “你发誓，我根本没玩，上课，同学们征询李教师的征询题，然后李教师让我帮她做作业，这已经特别晚了！ “我的大脑是挂，是的，我不记得了，为了调动他的学习热情，我与李先生讨论过，他可以成为一名数学课
2、代表！我明白他错了，他抱歉。他愤慨地离开了，在接下来的几天里对我并不在意。他们都说“眼见为实”，但我可以亲眼看到，或者我的同学错了。这是一个深化的教训。小孩的心脏柔软脆弱，假设受伤就不容易愈合。作为教师，我们在批判学生之前必须先征询本人。事情明晰了吗？这是确实？我的批判是否合理？永远不愿意主观地处理它。我的一个同学告诉我这件事，说他的前班主任会批判别人。一旦上了教师的课，我身后的学生征询他几点了。他转过身说：没有手表，不要征询。 结果是教师看到的。下课后，他带他去了办公室。当他在课堂上讲话时，他说这个学科特别草率。他说他没有努力学习，他的成绩也不尽如人意。他拿出了中期测试成绩单并分析了他在班级
3、和年级中的位置。他说这特别危险。当他说他不关心这个团体时，他逃脱了两次，最后还记得他在午餐吃了剩饭，并不在乎食物。这名学生说他确实想从办公室的窗户跳下去，但他特别无奈。这件事让我特别感动。作为班主任，我们必须树立正确的学生观。学生可以接受教育和塑造。我们不能看着学生不断看起来老了。相反，我们应该从开展的角度对待学生，并留意学生所做的每一项改良。学生犯错误，只要他们得到纠正，他们就应该被宽恕，而且不应该总是在嘴边。批判应该更多地关注此事。今天的业务是今天的。假设你摆脱往常和其他事情，学生会想：假设我改变它，教师不会不记得我之前犯的错误。我不相信我！ “这对学生纠正错误不利。有时教师会由于不耐烦的情绪或者临时不平复而说太热的话，比方：“你们确实是我们班上的黑羊，我如何能遇到像你如此的学生！ 我们班完成了你，你是一个小流氓小方块！ “你确实没有药可以保存，或者回家学习！ “你永远学得不好，你必须通过，太阳将从西方出来！这些定性词语和否认主张严峻损害了学生的自尊心，他们失去了修正缺点的勇气和决心，严峻制约了学生的主体性。有时候，假设教师损害了学生，可能会让学生永远不会原谅教师并产生反对的情绪。教育工作更加困难。2 / 2
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