班主任工作范文班主任应有一颗宽容心.doc

班主任工作范文之班主任应有一颗宽容心
　　一天早上，我走进教室发觉学生们都不是在早读，而是在七嘴八舌地讨论着什么。出什么事了？我带着一肚子的咨询号走了进去。小红第一个看到我，赶忙奔过来向我汇报：“陈老师，昨天下午放学，小明忘了把书包背回家，早上过来，发觉书包里的《教你写作文》这本书不翼而飞了。” 我一愣，脸顿时阴沉了下来，心中不禁有些生气。学生初学写作，为了提高学生的写作水平，除了让学生多看课外书外，我还鼓舞学生去新华书店买作文书看，多多积累。学生都非常爱学习，大部分都去买了作文书，平时也常看见他们拿出来看看。谁知，小明刚买来不久，就在昨晚失踪了。我在讲台上一言不发，顿时，教室里万籁俱寂。我理了一下本人的情绪说：“到底如何回事，作文书如何会不翼而飞呢？”才咨询出口，就有学生站了起来，我一看，是昨天的值日班长芳芳，她非常大声地说：“昨天我值日的时候发觉亮亮在小明书桌旁走来走去的，不知想干什么，我疑心是亮亮偷的书。”听了芳芳的话，大家的视线都投到了亮亮身上，只见亮亮满脸通红，低头无语。立即，我内心有数了。亮亮他不是昨天的值日生，放学如何不早点回家呢？还在小明桌旁走来走去的，他想干什么呢？我心中打了个咨询号。况且我平时家访时通过亮亮的邻居理解到，亮亮的妈妈是外省人，因他爸爸常用暴力打她，离家出走了。抚养他的爸爸整天游手好闲，也经常会做些偷鸡摸狗的事情，亮亮生活在如此的环境中，难道他也学了爸爸的不良行为？亮亮是一个自尊心非常强的小孩，假如在如此的情形下我不分青红皂白就一声粗暴的呵斥，一句不当的责备，一定会给他的心灵留下创伤。思及这点，我是如此引导教育该生的：
　　一、写话，维护自尊心。
　　因而，我清了清嗓子，郑重其事地说：“在事情没有弄清晰之前，谁都不能够针对班级里某个同学。”而关于亮亮，我内心依然有不明白，难道确实是他？现在该如何处理好呢？刹那间，我眉头一皱，计上心来了。我放慢了语速说：“我认为那个人确信不是想偷作文书，而只是想借去看一下而已。每位同学都预备一张纸条，假如书是你‘借’的，那你就悄悄地写上‘书是我借的’几个字；假如不是你借的，就悄悄地写上‘我没有借那本书’几个字，然后折起来，交给老师。相信每位同学都是老实的小孩。”话音刚落，学生们立即写起悄悄话来了。后来，我从学生的悄悄话中，确实得知是亮亮拿的书。
　　二、谈话，端正不良行为。
　　第二天，我找亮亮谈话。刚进办公室，他身子在不停地抖动着，生怕我批判他。我悄悄地咨询：“亮亮，是你借的书吗？”他的头非常低，悄悄地点了一下。“向人借书要征求别人的同意，你明白吗？”见我没有批判的意思，他把头略微抬高了些，又点了点头。“为什么要借小明的书呢，本人没有吗？”我又咨询。这一次他把头抬高了，眼睛里已经满是泪花，他边哭边说：“陈老师，您叫我们买书，爸爸不给我钱。可您又常叫我们写作文，我水平差，每次绞尽脑汁都还写不出来。因而，我非常想拥有一本本人的日记本，才偷偷拿了小明的书。但是，老师，明天我一定还回来。”听了他的哭诉，我心为之一动，多悲伤的一个小孩呀！尽管他拿书的行为是错的，但出发点却是为了写好作文，为了学习。
　　三、送书，真情暖和心灵。
　　当天晚上，我去了附近表妹家。我表妹刚上初一，她读小学时用过两本作文书，现在派不上用场了。为了不浪费资源，因而，我把亮亮的事向她讲了一遍，预备叫表妹把书赠给亮亮。表妹是非常有爱心的人，爽快地容许了。到了第二天，亮亮一到学校就跑办公室来找我，悄悄地把书放在我办公桌上，然后为难地一笑，计划走了。立即，我叫住了他，从抽屉里拿出两本不是非常新的作文书，筛到了他的手中。他不解地咨询：“老师，这是做什么？”“这是我表妹用过的，她说送给你，你不介意吧！”我笑着说。他沉默了，大概产生了许多办法。我把他拉到跟前，摸了摸他的头：“亮亮，除了看作文书，多看其他有益的课外书也能提高写作水平。希望你好好学习，为了家庭争一口气，行吗？”他不断盯着我看，我发觉，他的眼眶红了。从他那潮湿但又坚决的眼神里，我读明白了，他一定会努力学习的！
　　班会课上，我快乐地说：“同学们，我们昨天丢的书今天已经找到了，原来是隔壁班的同学咨询我们班借了还没还，现在没事了。”说完，我看了一眼亮亮，他非常惊奇地看着我，但非常快，他又朝我感谢地笑了！
　　反思：
　　人非圣贤，孰能无过？再好的学生也有犯错误的时候，这个时候我们不能要求学生不犯错误，而是应该怀着一颗宽容的心去和学生分析发觉本人身上存在的优点和缺乏，让他们本人认识到本身行为的不正确，用讲道理的方法去说服学生应该如何做，什么样的行为是正确的，什么样的行为是不对的；让学生本人认识到老师对他的宽容不是放纵，认识到老师的宽容是为了让他不再犯同样愚蠢的错误。
　　教育心理学说明，宽容、理解能够给人以友善，给人以抚慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。老师对学生诚挚热爱的情感，能够感染打动学生，乃至转化为学生的心理动力，妨碍其品德的构成和个性开展的方向。“十年树木，百年育人”。 我们要用心去做教育，用一颗宽容心去关怀、保护、尊重、理解每个小孩。愿每位老师都能与学生之间永携“关怀、保护、尊重、理解”之手，营建和谐的育人环境。