班主任工作范文班级教育故事个案研究：“爱”的教育永远没有止境.doc

班主任工作范文之班级教育故事个案研究：“爱”的教育永远没有止境 一、 案例再现我班有个学生叫周景源。刚入七年级时，他上课就无精打采，要么搞小动作，要么妨碍别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即便做了，也做不完好，书写相当潦草。每天不是科任老师确实是学生向我告状。因而，我找他谈话，希望他能恪守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个别人喜爱、父母喜爱、老师喜爱的好小孩。他开场是一副爱理不理的模样，后来口头上容许了，但他仍一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。如今我的心都快冷了，罢了吧，或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而妨碍整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识本人的错误，树立做个受人喜爱的人的思想。因而我再次找他谈话，谈话中，我理解到他内心十分仇恨小学六年级的班主任老师。我内心一喜，让他认识错误的时机来了。我轻声咨询他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地答复：“由于她常常批判我。”我顺着咨询：“老师为什么会常在课堂上批判你，你明白吗？”他说：“由于我常违背纪律，没有按时完成作业，书写也不工整。”你已经认识了本人的错误，说明你是一个勇于认错的好小孩，但是，这还不够，你觉得应该怎么样做才好？想改正错误吗？想做一个受别人欢迎的小孩吗，你要怎么样做才好呢？我今后一定要恪守纪律，团结友爱，认真完成作业。那你可要说到做到！好！后来，他不管是在纪律上，依然在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓舞他，使他处处感到老师在关怀他。他也逐步明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我专门安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学跟他坐同位，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个男同学进展了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你本人最大的努力，耐心肠协助他，使其进步。此同学满口容许，并充分利用课余时间或课堂时间协助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学。如今，我就跟他说：要有耐心，渐渐来。后来，他获得进步时，除了表扬他，我还鼓舞他们说，这也离不开同学们的协助，特别是某某同学的协助。在同学们的协助下，他本人的努力下，他各方面都获得了不小进步。尽管后来在初二时他仍然有一些反弹，又出现了如此那样的一些咨询题，但是该生的道德素养根本方向没有发生偏向，这是最让我欣慰的。二、案例反思（一）后进消费生的缘故1.家庭缘故。（1）教育方法不当。要么是溺爱，什么都顺着小孩，让小孩成为“小皇帝”“小公主”；要么是粗暴，让小孩在骂声和棍棒中成长；要么是放任，小孩养成坏适应同时自由散漫。（2）家长疏于治理。如今好多小孩都是“留守儿童”，和爷爷奶奶住在一起，缺少管教；还有如今好多家长离异，家庭不和睦，给小孩心灵造成特别大的损害，给小孩心中投下生活的阴影。2.学校缘故。（1）教学的失误。教学没有“因材施教”，在教学中实行“一刀切”。如此好多学生就跟不上，就会对学习逐步失去决心，失去兴趣，构成自卑感，然后就会构成恶性循环，成为“后进生”。（2）学校的歧视。学习不好的学生，在学校往往不受注重，遭到冷落、辱骂、批判，完全打击了自决心和自尊心，对学校和老师产生敌意，对教育产生抗拒。3.个人缘故。（1）智力要素。头脑不灵敏，反响迟钝，接受才能差，构成客观的缘故。（2）态度要素。主观不认真，不努力，学习态度比拟差，没有养成良好的学习适应。（3）方法要素。没有掌握正确的学习方法，光靠蛮干，没有科学的学习方法。（二）转化后进生的理论根底及方法措施1.理论根底。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因家庭乃至社会不良妨碍而表现异常的小孩，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，由于只有对学生发自内心真诚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的暖和，才能点燃学生追求上进，成为优生的希望之火。在教育转化工作中，老师应晓之以理，动之以情，提高“咨询题学生”的道德觉悟和上进心培养他们的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段。老师情感能够暖和一颗冰冷的心，能够使浪子回头。当学生体验到老师对本人的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。2.详细方法措施。（1）以人为本，付出师爱。作为一个老师，都应以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如此老师才会产生热爱之情。假如我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。关于如此特别的后进生我放下架子亲近他，敞快乐扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。（2）以生之助，友谊感化。同学的协助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜爱老师过于直率，尤其是批判他们的时候太严肃而接受不了。因而，我让周景源同学与其他同学交朋友做起，和宋维帅同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感遭到同学是本人的益友。让他感遭到同学给本人带来的欢乐，让他在欢乐中学习、生活，在学习、生活中感遭到无穷的欢乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。（3）反复抓，抓反复。后进生在进步过程中，常常会出现反复，这是正常现象。要“导之以行，持之以恒”。由于后进生的思想转变，道德行为适应的构成是一个反复开展的过程，绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。要正确对待后进生转变过程的反复。要深化调查理解反复的缘故，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。