爱在细微处作文500字.doc

爱在细微处作文500字

篇一：《爱在细微处》作文

爱在细微处

粥店在我上学的路上，粥店来办事个中年汉子。头发尽管特别少却梳得特别整齐，身上系这一块青蓝色的长围裙。店面虽小，却拾掇得井然有序，三张方桌擦得锃亮，每张方桌都放这一罐红糖。 小店的粥十分有特色，小米熬得黏你的嘴唇。假设你喜欢，还可以放上一大勺红糖，再用筷子慢慢搅开，闻着粥香。看着粥由乳白色慢慢变成酱紫色。低下头，沿着碗边吸一口，慢慢咽下， 那个香啊！可足足品味良久。粥也廉价，一块钱一碗，钱就放在放他四周的那和铝盒中。每天早晨上学或晚上回家，我都在这儿喝上一碗香糯小米粥解解馋。

汉子的生意特别好，早晨店里总是挤满人，汉子一边舀粥一边招呼着顾客：“再等一下，立即就好！”当汉子吧盛好的粥递到顾客手中时，内心的幸福感顿时如潮水般四溢开来。不过，在吃粥的人群中，我也常看到一个小孩的身影。小孩是个漂泊儿，穿着一身破旧的衣服，身上散发着异味，四周的客人自然特别厌恶。那天，我就排在小孩身后。小孩并不是像别人一样把钱递给汉子，而是在接过粥的一瞬间，把手里的钱飞速地往盒子一扔，便飞速地跑开了。突然间我认识到，一元硬币扔到铝盒声音较为洪亮，而小孩扔钱的声音明显是一毛钱的声音。“他只扔了一毛钱。”

我立即向汉子说，脸上带着一丝得意。谁知汉子照旧在忙手里的活，连转身看都没看:“我明白，他天天只扔一毛。”“那你为什么不拆穿他的把戏？”汉子的话令我不明白不解。汉子说：“这小孩太悲伤，一碗粥对我来说不算多少损失，但假设我揭穿他，他或许再也不会来，也许他只能饿肚子了。”随后，汉子把盛好的粥递到我手上。我的脸却是一阵通红，暗自佩服汉子的仁慈与度量。

中年汉子的粥好喝，不仅仅是粥的滋味甜美，（后面被划掉了）

篇二：中考作文：爱在细微处(附点评)

中考作文：爱在细微处（附点评）

爱在细微处

曾经，北方那小镇是那么的遥远，小镇上的奶奶是那么的陌生。而我，从未因此等间隔而有丝毫缺憾。我的世界是关爱高度饱和的浓溶液，充满着外婆无微不至的呵护。

我徜徉于我的世界，无忧无虑。然而，那年冬天，外婆在突然间离开了我们，我的情感世界也突然间出现了黑洞。谁还能接着为我撑起爱的伞，让我的天空不再有黑洞呢？

我想起了那北方小镇上的你，我的奶奶。我想，一定会是你，会依如外婆一般，给予我全方位的呵护。

春节，带着孤寂的心，我满怀期待地回到了老家。奶奶依如过去，快言快语，风风

火火，忙里忙外于地各种事务之中。或许，她确实是太忙了，无暇如外婆一般细腻地关注于我等一拨小小孩吧，我是这么想的。

然而，这种心理宽慰随着堂兄进门，便瞬间荡然无存了。堂兄长我三岁，和奶奶他们生活在一起。看奶奶的眼神瞬间从女强人演化为慈祥的老人，看堂兄和奶奶软磨硬泡地撒娇......。我的情绪瞬间瓦解那不确实是外婆和我每天都会上演的画面么？

我大概一下明白了，奶奶，不可能像外婆。奶奶的世界，太过拥堵，大概没有精力和关注给我了......在这种失落和消沉中度过，我礼貌而客气地在奶奶家过完了整个春节。

回上海那天，北方的天特别是阴冷，时不时漂浮着雪花。奶奶用手婆娑着飘落在我头上的雪花，指挥着家人大包小包往车内转移东西的繁忙中。大概在喃喃自语，又大概在喃喃叮咛：

别碰坏了，这是水仙花苗，娃最喜欢的......。

水枪带了么？娃昨天买的那个......。

......

有些惊奇，繁忙的奶奶居然没有不记得这些事情。事实上，喜欢水仙只是随口说说的，水枪也只是随意玩玩的......带着这份惊奇，挥手向车外的亲戚朋友们道别。人群中，不却见了奶奶的身影。车慢慢而动了，后视镜里隐现了奶奶奔跑的身影：把桔子忘了，娃最爱吃咱这的小金桔了......

有些意外，接过奶奶手中的桔子，我想起了在家几天里奶奶关于桔子的描绘：娃好像喜欢吃桔子；娃好像喜欢吃小金桔；娃好像喜欢吃小金桔里的大个儿的桔子；娃好像喜欢吃小金桔中大个儿的、皮薄的桔子......。随之而来的是，餐桌上每天变化着相应的桔子品种。突然间，我的鼻子酸酸的。

大概一下子明白了，事实上，我不断在奶奶的呵护之中。她给予我的爱，看起来没那么炽烈，但它普及细微之处，无所不在......

【亮点分析】

本文将爱定位于一种相对特别的亲情——祖孙情，这为喜欢用亲情来表达主题的同学而言，是有一定提点意义的——亲情不仅仅是父母子女间的情意哦！立意求新之道在于逆向思维和发散思维想征询题，觉察大多数学生的思维死角，本文在这方面进展了一个不错的尝试。

围绕较有新意的立意，文章的选了一个充满生活气息、切面极小的素材来表现奶奶的爱，这给有选材恐惧症的同学们提供了一个不错的借鉴。

篇三：高中语文作文范文爱在细微处

词语使用不当

1、同义词混用（因词义轻重、适用范围、褒贬色彩、语体风格不同而混用）。2、词性误用（名词、动词、描绘词词性相混，及物与不及物动词误用）。3虚词错用（虚词个性强，常发生副词、连词、介词内部混用）。4、代词使用不当（指代不明，近指远指相混，人称不当，疑征询代词“如何、如何样”相混）。5、数量词使用不当（“二、两、俩”使用不当，数量关系——倍数、分数、增加数——表示不当）。6、生造词语。7、成语误用。

一、语序不当

1、定语位置不当。

如：（1）我国棉花的消费，长期不能自给。（定语与中心语位置颠倒，应该为：我国消费的棉花，长期不能自给。） （2）广大的农村青年表现出无比的走社会主义道路的热情。（定语“无比”错放在状语的位置上而造成病句，应该将“无比”放至“热情”之前。）

2、状语位置不当。

如：（3）在社会主义建立事业中，应该发挥广大知识充分的作用。（状语“充分”错放在定语的位置，应该将之放在“发挥”之前。）

3、虚词位置不当

lt;1副词“不”的位置不对。例如：（4）我们假设把本人国内的事情不努力搞好，那么

在国际上就特别难有发言权了。（“把”句字否认副词应该在“把”字之前）。

（5）假设趁如今不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。（“不”应移至“趁”字前）

lt;2关联词语位置不当复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主

语不同时，关联词语应在主语前边。假设颠倒，就属位置不当。例如：（6）不但

他好好学习，而且带协助其他同学。（“他”应移至“不但”前）

二、搭配不当

1、主谓搭配不当

如：（7）清晨，参加长跑的同学们在公路上飞速地驰骋着。（“同学们”不能用“驰骋”，可改为“跑”。）（8）感情的洪流在翻腾，浑身的热血在吼叫。（“热血”只能“沸腾”，不能“吼叫”）（9）他那崇高的革命质量，经常浮如今我的脑海中。（“质量”不能“出现”，可改为“他那伟大的革命形象”。）

2、动宾搭配不当

如：（10）这些文章四处闪耀着马克思主义的观点。（“闪耀”的应该是“光芒”。）

（11）解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（“养活”的只能是人，不能是“生活”。）（12）上海科技开发中心聚拢了一批热心于科技开发效劳、擅长运营治理的专业化队伍。（“聚拢”的应该是“专业化人才”。）

3、主宾搭配不当

如：（13）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可。）（14）政治稳定、团结的场面，是我国社会主义市场经济体制建立健全的先决条件。（“场面”是“条件”不妥，可删去“的场面”。）

4、修饰语与中心语搭配不当

如：（15）他在培育良种方面花了特别大的心血。（“特别大”应改为“特别多”。）（16）本人有双聪明能干的手，什么都可以造出来。（“聪明能干”应改为“乖巧”。）（17）这次大会上，对工资征询题交换了广泛的意见。（应改为“广泛地交换了”。）

5、一面与两面搭配不当

如：（18）学习成绩的提高，取决于学生本身是否努力。（“提高成绩”是一面性的，“是否努力”是两面性的。可改为：学习成绩的提高，取决于学生本身的努力。或者改

成：学习成绩能否提高，取决于学生本身是否努力。）（19）艺人们过去一贯遭白眼，如今却遭到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体会着人间的平和。（“白眼”和“青睐”指两面，但“平和”只对应一面。）

6、否认与确信搭配不当

如：（20）终究要不要注重语文学习？是不是只学数理化就可以了呢？我们的答复是否认的。（前面的征询题既有确信答复，又有否认的，后面答复只照顾否认答复。）（21）我想这应该是不必表达的，没有谁不会想象不出。（“没有谁不会想象不出”意即“谁都想象不出”，与原句意思刚好相反。）在检查搭配是否得当时，特别要留意检查并列短语，防止出现顾此失彼的现象。例如：（22）采取各种方法培养和提高师资水平，尤其是中年教师的水平。（“培养”与“水平”搭配不当）

三、成分残缺或赘余

1、成分残缺

lt;1缺主语。如：（23）从这一件平凡的小事中，却说明了一个大征询题。（“说明”的主

语是什么？介宾短语不能作主语，可删去“从??中”。） （24）关于电视片《北京人在纽约》的评论已特别多了。（删掉“关于”，使句子主语出现。）

lt;2缺谓语。如：（25）这些角色不同类型，间隔相当大，假设没有擅长塑造人

物性格的技巧，那是演不好的。（“这些角色不同类型”缺谓语，应该补上“属于”就通畅了。）

（26）最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术治理制度等一系列的工作。“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢？在原句找不出适宜的，应该在“建立”前补充上谓语“完成”才通畅。）

lt;3缺宾语。如：（27）近两年来，他们在全县推行了马河大队坚持科学种田。（“推

广”什么？缺宾语“??的经历”。）（28）我们要尽一切力量使我们农业走上机械化、集体化。（“走上??的道路”才适宜。）

2、赘余

成分赘余有主语、谓语、定语等，这里只各举一例略作说明。 （29）我们二年级的同学，在上课的时候，一般地说，我们都能认真听讲，遵守课堂纪律。（主语多余。）（30）上次从你院借来的讲义，正在进展打印，上课前可以发到学生手中。（谓语多余）（31）纪念“三·八”节的到来。（宾语后有多余成分。）（32）这句话的后面，包容了多么丰富的“无声”的潜台词啊。（定语多余）（33）他同老农一起屡次反复地进展小麦高产试验。（状语堆砌，任删一个。）（34）小王做任何工作都是特别认真得特别。（补语多余。）

四、构造混乱

1、句式杂糅。这是指有两套或两套以上的句子构造杂糅在一起，使语意不明确。例如：

（35）这方法又卫生，又方便，深受群众所喜欢。（或说“深受群众喜欢”，或说“深为群众所喜欢”）（36）多年来曾被打算经济束缚下的人们也觉悟起来。（“曾被??束缚”与“在??束缚下”混用，任选一种即可。）

2、句中暗换主语。有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不能和谓语搭配，

也会造成构造的混乱。例如：（37）老工人的一席话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。（前一分句的主语是“话”，后一分句的主语是“小邱的心”，属背地转换，造成混乱。可改为“??触动了小邱，使他的心久久??）

3、层次不清。例如：（38）新华社觉察酵母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海

成功完成的消息后，广大读者特别注重，科学界人士也特别注重，强起了强烈的反响。（“引起强烈的反响”是一句抽象的话，应先说，然后再说详细的；关于科学成就，应先说“科学界人士”的反响，再说“广大读者”的反响）

4、标点不当造成混乱。例如：（39）这部影片因此可以成功都归功于集体的力

量，电影局艺术的领导，舞台剧原作者的协助，全体演员全心全意地投入工作，都是我从未经历过的新经历。（“集体的力量”后边用逗号，读者自然把后连接“领导”“协助”等等都当作“归功于”的宾语，但作者的本意是把后边的用作“都是”的主语，“力量”之后必须用句号）

五、表意不明

表意不明包括两种情况：一是费解”，一是“歧义”。“费解”确实是一句话表达出来，

但不能让人读明白其中讲了什么；“歧义”即一句话有两种理解。不管“费解”仍然“歧义”都是表达不明白、不明晰的表现。下面举例说明：

1、费解。例如：（40）到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。

（“参观”如何会是“归途”？作者意思是说“??是我预定在旅行归途中要做的一件事。”）

2、歧义。例如：（41）厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。（“两个工人”仍然“两个建议”？理解产生歧义。）（42）县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。（可以理解为“15日/前去汇报”）也可理解为“15日前/去汇报”）

（43）买苹果的时候，小个儿的小孩都不要。（可以理解为“小个的苹果”和“小个儿的小孩”两种意思。）

3、指代不明。例如：（44）她想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的

王二婶家去，让她陪她一同回家。（谁陪谁？大概是“二婶陪她”。）（45）宋老大跟齐三久别重逢，谈得投机，他给他点上一支烟??（谁给谁点烟？无法猜出。）

六不合逻辑

这里的”不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。常见的类型有：

1、自相矛盾。例如：（46）他是众多死难者中幸免的一个。（“死难者”与“幸

免”矛盾。）（47）但凡在科学和学征询研究上有成就的人，不少是在客观物质条件十分困难的情况下，通过坚韧刻苦的努力下获得成功的。（“但凡”与“不少”矛盾）

2、概念并列不当。互相并列的概念，应该是按同一标准划分的。假设标准混乱，就会

造成大小概念并列不同类别的概念并列的错误。例如：（48）农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。（“棉花”属“经济作物”，二者不能并列。）（49）游泳券分管一般券、参观券、月票、季票几种。“参观券”不属“游泳券”，不能与“一般票”等并列。）

3、强拉因果。例如：（50）由于他对学科有所侧重，因此对数理化他不感兴趣。（后者是前者的详细表现，而不是结果。）（51）由于他来自北方，思想根本上仍然旧的一套。（前后没有因果关系）

4、主客颠倒。例如：（52）爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（应

该是“学生对爱迪生这个名字”。）（53）去年的学习情绪和今年比较起来大不一样。（比较一先一后两件事，一般总是以后者为主体，因此应该说成：“我今年的学习情绪和去年??”）

5、否认不当。例如：（54）谁也不能否认优良的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。

（有三重否认，全句表述的是否认的意思，和本意刚好相反。）（55）因此，这出戏也鼓吹了因果报应等封建思想，因此，谁能否认这出戏没有消极阻碍呢？（反征询句本身也是一重否认，因此本句表达的是否认的意思，不合本意。）

6、不合事理。例如：（56）下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美

丽的彩虹。（彩虹出现的方向与太阳相对，下午的彩虹只能出如今东边。）（57）只要好好学习，就能考上好大学。（“好好学习”不是“考上好大学”的充分条件。）

爱在平淡细微处——感悟亲情作文课案例发布者:柯月霞发布日期:2011-01-01

20:58:31.0

爱在平淡细微处

——感悟亲情作文课案例

亲情是人间最真诚而美妙的感情，亲情曾被多少人讴歌，被多少常人惦念，描写亲情的诗文往往最能打动人。但特别多学生却总是觉得生活平淡单调、感受不到什么动人的东西。不明白如何从平常的生活中选择材料表现本人想抒发的情感。针对这一情况，我给他们上了一堂亲情指导课。

[案例描绘]

这一节课我是如此设想的：通过想一想，听一听，读一读，说一说，议一议，练一练，写一写等方法来让学生充分感受和体悟亲情。让学生在浓浓的亲情里学会运用生活化的典型细节来表现至爱亲情。

（一）想一想：

在你的经历深处，哪一篇描写亲情的文章最动你的心，文中最让你感动的是什么？ 生：《散步》中“我背着母亲，妻子背着儿子，在小路上散步”这一细节最打动我。 《疯娘》中的那疯娘爬上树为儿子摘桃子，结果摔死在悬崖的细节最让我感动。 ??

（二）听一听：

播放韩红的《天亮了》，同时屏幕显示歌词。在音乐声中介绍故事背景

在生和死的瞬间，父母想到的并不是本人，他们用双手把生的希望留给了儿子，这确实是父母之爱。

如此的爱足以惊天地、泣鬼神！或许同学们会说我们的生活平淡单调，我们的父母亲也没有如此壮举。事实上，有些爱就藏在平淡的日常生活里，在你家的屋檐下。我就常常感遭到如此润物细无声的爱，而且还写成了文章。

（三）读一读：

在轻音乐中师深情朗读本人的文章《那双闲不住的手》，同时在屏幕上放映文章内容。调动学生的各种感官，感受文章中细微处的真情。

（四）说一说：（此环节鼓舞学生畅所欲言）

教师的文章让你想起了本人的亲人了吗？那应该是一段感人的经历吧，它是欢乐的、伤心的、内疚的、仍然感激的，痛苦的??请大家敞欢乐扉讲给大家听听，好吗？ 请举手的同学答复。

（五）议一议：

（1）听了同学讲的亲情故事，教师特别感动。你们受感动了吗？ 能不能说说刚刚发言的同学中，谁的故事最打动你？为什么能打动你？请同学们议一议。

（2）如何让作文生动传神，富有感染力？ 学生讨论，师。

1、写真人真事，亲身经历。

2、抓动情点，由小事见真情。

3、通过鲜活的细节来表现人物。

（六）讲一讲：

教师针对细节描写进展一些个性化、特征化的技巧指导：

出示一些细节片段描写，引导学生边读边考虑，最后归纳。

（1）抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节

（2）特征化的细节可反复呈现，在不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征

精彩细节例如之一“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。但是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的模样。这时，我

看见他的背影，我的泪特别快地流下来了。”

《背影》中，父亲对儿子的爱用如此的动作细致地表达出来了，这个细节描写胜似千言万语。

精彩细节例如之二

“有如此一位母亲，她每天都和她的儿子聊天，她给他讲一些他小时侯的故事：光着屁股在小河里游泳被虾刺伤了屁股赤着脚丫蹿到树上吃桑葚被毛毛虫咬得浑身疙瘩，林林总总，他都已经忘了的事情，她总是经历犹新，如数家珍。

她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥。用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶莹、略带些翠青色的米粒。一颗一颗精心选择。假设偶尔一不小心手指沾起了两颗，她会将它们重新放进米堆，重新选择。她把那些米们洗得纯粹而有洁净，然后放进一只棕色瓦罐，倒上沉淀过的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否那么粥会受热不均匀。她把火儿侍侯得温顺而精致，宛假设一位恬静娴雅的江南女子。

熬一罐粥，通常要花费两个半小时。她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗，一边晃着脑袋，一边对着粥吹气，吹到本人呼吸困难，粥也变凉了。她微笑着用汤匙喂给儿子吃，但是儿子闭着眼睛，漠然地回绝了她。她并不生气，微笑如昔。

第二天，接着拣米，熬粥，吹冷，同时接受回绝。日复一日，年复一年。她的手指已经变得粗糙而又迟钝，她摇摆的脑袋已经白法丛生，她的力气也大不如从前往往是粥冷到一半时便已经上气不接下气，必须借助扇子来完成下一半的降温。但是儿子仍然冷漠着回绝她。她不断微笑着，不断没有流下一滴眼泪。

这种热情与冷漠的对峙持续了八年零七十三天，第八年零七十四天，她正和他儿子讲着他小时侯的故事，儿子突然睁开眼睛，不大明晰的说了声：“妈妈，我要和粥。”她顿时泪如雨下——那是他自从医生宣布脑死亡后开口说的第一句话。医生说，像他如此的情况，只有十万分之一的时机。

精彩细节示范三：

学生习作《感受亲情》：“摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥??”不知是谁悄悄哼了一句，把我从思绪中拉回。外婆桥，外婆桥，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又出现出了她探着矮小的身子，站在高高的门槛上，踮脚倚门希望的情景。如今，一股浓浓的亲情如春天那平和的阳光，洒进我的心田，令我感到幸福无比。

这里运用细节描写来表现亲情的平和。

（六）练一练：

（1）播放歌曲《烛光里的妈妈》，让学生在歌声里描写下经历深处最动人的一个亲情细节。

（2）交流亲情细节描写。

（七）写一写：（布置作业）

大家写得真是棒极了，正好像学们所说的，亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭，亲情是在我犯错时父亲愤慨举起又悄悄落下的手掌，亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶??希望大家用心去感悟亲情、体会真爱。并请大家课后对你刚刚写的或补充或扩展，整理成文。

课堂延伸：

这次作文写得相当成动。作文中表现出的不再是假、大、空的东西，而是由一个个生活细节组成的表达亲情的好文章。如有一位学生在《父亲为我梳头》中写道：“爸爸总是喜欢用一只暖洋洋的大手按住我的小脑袋瓜，另一只手细细地把我的头发拢顺——他的动作柔柔的，有时会挠得我痒痒的，逗得我咯咯笑个不停。我猛一回头，看见爸爸也正冲我笑，内心暖融融的。另外还有《奶奶织的一双手套》、《不能原谅的我》、《父亲精心熬的一碗汤》等等无不