初中生参加寒假社会实践报告.doc

初中生参加寒假社会实践报告一、调查的详细目的和方法(一) 详细目的1.农村初中生的学习心理现状2.当前农村初中生的学习心理特点3.当前农村初中生的学习心理成因及对策(二)调查方法1.征询卷调查学生征询卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。征询卷调查在渔峡口镇第一、第二初级中学进展，共发征询卷1021份，回收有效征询卷1004份，接近理想的高效样本数。2.座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了根底。二、调查结果分析对学生征询卷调查分析，以及屡次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。(一)农村初中生的学习心理现状分析1.教育价值观调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高本身素养，10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16%的初中生没有考虑。调查还显示，农村初中生的教育价值观带有明显的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为高中中专 毕业生挣钱多，25%的学生认为初中毕业生挣钱多，8%的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2%的学生认为文盲能获得较高收入。2.学习态度调查结果说明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”认识淡化是相一致的。值得留意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还觉察，90%的学生都有本人“最厌恶的课程”。学生害怕学习或厌恶某些课程的根本缘故，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的有用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联络紧、有用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生厌恶的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57%的学生认为“英语关于我们以后的生活几乎没有用处”。3.学习习需求当前，“特长”是师生共同关心的抢手话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素养教育”的代名词关于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴 。在调查中我们觉察，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有本人感兴趣的目的，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、有用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所协助。在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52%的学生认为“学校教师能满足本人的学习需求”，48%的学生认为“学校教师才能有限，希望得到名师指点”。关于这一结果，也许我们对信息的有效度产生疑心，或者强调它的地域性特点，但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严峻地阻碍着他们的学习。4.学习目的调查结果说明，关于初中毕业后的打算，55%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业，27%的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37%。初中学生关于“务农”的态度是我们调查的重要目的之一。调查结果说明，农村初中生大部分不愿意务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特别的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为58%，初三为72%。(二)当前农村初中生的学习心理特点调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化本人跳出“农门”，走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于协助他们提高本人的综合素养，使他们掌握生存、生活所需的根本的文化科学知识，以加强本人在今后社会的竞争才能。在此根底上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生那么致力于追求大学教育。初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求今后教育输出的经济价值，他们中的特别多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定本人在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联络生活和消费实践，渗透更多的有用技术。我们明白，由于年龄和学征询的制约，初中学生的认知、分析、推断等才能既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其缘故在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去决心;二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘故使越来越多的学生厌学。更为严峻的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中觉察，由于对学生前途的无望，部分家长和教师也失去了对教育的决心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。2.学习需求的纵向多层次和横向多目的在调查中我们觉察，农村初中生由于个人的学习根底、教育价值观和对今后的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目的的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后预备就业的学生，只要求掌握根底知识;预备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，那么要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目的是指学生对所学知识的广度要求广泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养本人的特长，还要求掌握更多的有用技术。3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的征询卷调查说明，73%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查征询卷的比照分析和对学生本人的调查，我们觉察，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了今后进入城市就业或在农村非农产业就业的困难性，但有67%的学生却表示不预备在农村务农。特别明显，如此大的一个群体具有这个方法是极不现实的。此外，40%的学生希望本人以后在事业上能获得成功，但他们中48%的学生没预备接受高等教育，甚至不预备读高中中专，从而无视了科学文化知识关于事业的开展所起的根底性作用。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果说明，33%的学生将预备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平时也特别少接触农业科技方面的材料。同时，37%预备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。三、对调查结果的考虑(一)当前农村初中生的学习心理情况成因分析当前农村初中生的学习心理情况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容无视。1.市场经济开展的阻碍从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济开展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98%的学生对今后充满美妙的向往，其中有82%的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性理解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深化，使农业的消费构造、消费方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生关于这些变化极为兴奋，由于他们享遭到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早完毕学业而外出打工。2.国家高等教育改革的阻碍随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的时机，以致于部分学生对考大学决心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面阻碍也特别大。调查结果说明，26%的学生认为家庭难以负担今后读大学的高额费用而放弃考大学的愿望;52%的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的阻碍，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和无望，并逐步淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。3.农村教育全面施行素养教育的阻碍素养教育是一种突出生存才能和生活才能的教育。其关于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联络生活实际和消费实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其关于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而无视了学术性较强的文化课程的根底性意义。4.家庭教育的阻碍当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我们在接触众多的学生家长后，觉察特别多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生构成了一种内家庭松外学校紧的矛盾场面。5.学校教育的阻碍在农村教育全面施行素养教育的进程中，农村初中越来越注重特长教育和培养学生的个性。但是，由于资金和人才的制约，关于学生学习的纵向多层次和横向多目的需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。6.教师的阻碍在诸多的阻碍要素中，我们认为，教师关于学生的阻碍最直截了当、最持久、最有效。但当前的征询题是，由于教师行为滞后，因此使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面阻碍越来越大。(二)构成健康的学习心理的对策阻碍学生学习心理的要素特别复杂，因此协助他们构成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新情势的要求，实现由应试教育向素养教育的转轨，应积极地协助农村初中生构成健康的学习心理。1.增加投入，制造良好的教育教学环境当前，农村学生已经感遭到了社会进步的快节拍，初步理解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必定使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学消费生求知的诱惑和刺激。2.协助学生准确地理解和把握今后由于主客观方面的缘故，农村初中生对国家市场经济开展、高等教育改革、素养教育施行等的理解既不全面也不深化，因此有必要以专题报告的方式，向他们介绍国家市场经济开展所获得的辉煌成就和存在的困难以及今后的美妙前景;向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵敏性、公正性;向他们介绍素养教育施行的详细内容、价值和今后取向，以协助他们明辨是非，消除误导。进展职业指导，协助学生理解不同职业主要是务农 的特点、现状和开展趋势，从而使他们在学习期间确定本人的学习目的，在毕业时选择本人适宜的就业岗位。开设心理辅导课程，对学生进展学习动机、学习兴趣、学习才能、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。3.在一般教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济开展要求的复合型人才1986年，原国家教委等四部委结合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建立效劳为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村初中进展初中后职业教育学期职业培训或“3+1”制的培训。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中施行职业教育，那么必须致力于追请教学内容的科技化和教学方法的科学化。4.紧扣素养教育的主旋律，制定科学的课程教学打算和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目的需求为了真正表达素养教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面开展，就必须进展课程改革，相对平衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进展各学科的平衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。5.改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营建一个合理、高效的竞争环境，处理“教师行为滞后”征询题开展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师才能差和缺乏主动性亲切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有时机更新本人的知识，提高本人的教学水平”。我们的农村初中教育根本上是属于这种情况。处理“教师行为滞后”征询题的有效方法：一是提高教师的工资水平，为他们提供接受接着教育和进展终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营建一个合理、高效的竞争环境;三是提高接着教育和终身学习的质量，改变当前接着教育中的方式主义和低效场面。