1、班主任的“多角色认识”与“修养”（通用）班主任的“多角色认识”和“修炼”班主任在学校中的作用是多方面的。这反映了学校教育活动的多样性和丰富性，也说明社会，学生和家长对班主任抱有特别多期望。班主任正确，深化，全面地理解本人的地位，作用和责任，树立“多角色认识”，加强人格和才能的培养。它与学生的健康成长和工作的成败有关。首先，亲切的朋友班主任热爱学生，关心和理解学生，成为学生的亲切朋友。它是全面优秀工作的前提和根底。班主任必须真诚，平等，才能看到学生是祖国的今后。 21世纪的主人必须充满对今后的责任感和热情。他们经常站在学生的角度，他们会更关心本人的心灵和思想。他们应该经常与学生交谈并与朋友交谈。
2、要客观，不偏不倚。学生，看看发生的一切。班主任不能“受限制”，而应该成为“教育者”的“教育者”。演讲总是带有一个专业的“命令”：“让我们如此做，不要那样做”.有些教师太适应于陛下对待学生。找一个学生说话，特别少让学生坐下来。学生经常处于“复习”或“被调查”的位置。教师和学生之间没有平等的发言权。学生的话尚未完成，教师们不断“介绍”。学生不得插话，但不能争辩，“重新开始”。教师 - 学生的感受被教师的“不管是推理”和“先进的在线”讲道和责备的无针对性或“take。”吞没了。如此的班主任如何能成为学生的好朋友呢！要认识到心必须是亲切的。班主任应该心胸开阔，学会宽容，让学生说错话，做错事;让学生充分
3、理解错误，弥补错误，并在学生需要的地点伸出援助之手。如此，学生就没有什么可说的对教师，说服了，真正把教师视为好朋友。二，学习辅导学生尤其遭到专业和知识渊博的教师的尊重。校长应努力成为教学部门的领导者，更重要的是，他可以作为学生学习和成才的指导和参谋。班主任应该教会学生向海洋学习，养成独立自学的良好适应和智力素养，使他们学会分析和评价本人的学习过程，争取好成绩。同时，要培养学生的现代科技认识，团体和个人活动辅导员，充当员工，参谋和指导。学生应该像教师手中的“算盘珠子”一样，不是将所有活动都交换掉。为了开展活动，班主任应该做好“五点”工作：1。抓住“热点”; 2.诱发兴奋点; 3.支持智能点; 4
4、.拨打“结合点”（学生的征询题和困惑），更新概念，掌握方法，意见和理论）; 5.升华感情（区分，识别，总结，改良）。第三，纪律经理班主任负责监视，检查和教育学生的纪律和学生日常行为标准和礼仪。执行纪律和纪律，依托深化细致的积极教育。抓住早期，把握孝道，注重培养良好的行为适应和“从不同意学科和标准”的集体悖论，不断提高学生的纪律纪律水平。更多的道德教育方法，民主方法，纪律，标准的施行，传统的构成，风格，而不是被动操纵，消极的限制，也不能从事情感虐待，简单粗暴的“坚持”纪律。三，父母的形象年龄较小的学生经常将教师视为父母，教师甚至父母。优秀的班主任应该像父母一样热爱学生，关心他们的生活，营养，开展
5、和健康。但他们不是放纵爱情，而是爱情，是学生一生所负责的爱。班主任扮演的角色是让学生感到温和，关心和苛刻。四，心理医生班主任应该像精神科医生一样和气可亲，并认真观察学生的内心世界;它也应该像精神科医生一样遵照“非指导原则”。在与学生交谈时，班主任应该摆脱“教育者”的角色，深化倾听，平等倾听，为学生提供情感，思想和个人心理素养的分析，调动本人的内在力量自我指导，自我教育，自律，自我完善。为此，班主任必须熟悉心理学，学生心理学，道德教育心理学，智力教育心理学，人格心理学和社会心理学。学会运用心理学和心理征询方法，协助学生分析和处理各种征询题和心理障碍，注重培养学生的社会适应才能。5.学校，家庭和社
6、交沟通中的“艺术家”班主任是一个“中心”和桥梁，使学校教育，家庭教育和社会教育保持一致和协调。班主任要不断把学生带到社会课堂和自然界，开展“生活”学习，适应时代脉搏，理解改革开放，理解的国际关系和对外经济，科技和文化。沟通和开阔视野;积极依托社会，社会，学生家长，广播，电视，报刊，协助学生学习中外古今文化和先进科学技术，努力把学生放在现实环境中祖国社会主义现代化建立，接近国际范围。新技术革命的挑战;引导学生与新世纪的人欢迎世界的伟大事业联络起来。班主任应采纳灵敏多样的方法和方法，将教育科学发送给每个学生的家庭，为家庭教育的科学教育做更多实际的事情。六，学生的典范教师是人类灵魂的工程师，在公众中享有特别高的声望。学生的社会学习首先是模仿教师。班主任和学生日夜相处，言行对学消费生微妙的阻碍。要求学生如此做的班主任应该领先。班主任应该是学习的典范，遵守法律的典范，道德修养的典范，以及开拓进取的典范。正如Kylov所说，证据是一个宏大的灵感。 在感受和体验的过程中，个性的颜色是最强的。至于治疗幼犬，有些小孩喜欢补充，有些小孩无动于衷，有些小孩特别反感;在春季，不同的情绪可能会完全不同，早在诗经，就有我要蹲下，杨柳一。今天，我来了，低声说着雨的经文。因此，在指导智力活动时，应该同意学生表达本人的真实感受，而不是抑制学生的情绪。学生不应该总是有脸，甚至不要哭脸。4 / 4
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