高二历史教学参考计划.doc

高二历史教学参考计划

为了更好的完成新学期的教育教学工作，使各项工作有目的、有打算、有组织的顺利的进展，依照高二文科班的实际情况特制订本学期教学工作打算如下：

　　一、侧重培养学生的综合才能

　　改革的潮流促使中学历史教学的观念不断更新，教学方法不断改良，综合才能培养已成为当前历史教改的抢手话题。所谓“综合”大致包括：学科内的综合、学科之间的穿插、浸透与综合，理论与实际的结合、教学中浸透现代认识等。其中选择题以假设干中心论题为主线，牵连、延伸出包含才能要求的小咨询题，如“罗斯福新政”从根本内容到国家垄断资本主义，“松江棉纺织业”从兴盛到衰落的缘故及后果，明显表达出从根底知识到历史概念，从古代到近代的综合性和跨时代性，学科才能的特点十清楚显。什么是学科才能要求呢？“历史学科才能是我们要求人们所能到达的对历史认识的某种水准”。文科班历史教学不仅要求学生记住历史，更重要的是正确认识和理解历史，因而，我们过去强调注重学科才能培养作为教改和教学的主要方向。

　　历史学科从本质上看是一门综合性的学科，它与人类社会各方面有着亲密的联络，与政治、地理、语言文化和其他自然科学血肉相连、密不可分。高考强调跨学科综合才能要求，表达了历史学科的本质特征、是历史教学深层次才能要求的反映。因而我们在教学进程中，应该有目的地选择新材料和设置新情景，有目的将史、政、地知识有机地结合起来，培养学生综合运用各科知识分析和处理咨询题的才能，将现实咨询题与历史咨询题相结合，表达学以致用的教学风格。

　　二、建构历史知识体系，重创新思维才能的培养

　　高三历史教学应注重与历史开展的连续性和阶段性，应将学生已有的知识融于历史开展的长河中，将学生零星的、孤立的知识与历史开展主线相结合，逐步构成知识体系网络。这种网络是多方面的，教学应侧重与专题性知识线索，强化专题复习，比方中国古代中央集权制度开展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济开展或政治制度演化的线索等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾根底知识、侧重创新思维才能的培养。为了使学生构成完好的知识体系，教学中可把复习内容划分为假设干单元。横向的单元是部分的‘面’。纵向的单元是‘线’，‘线’的交错构成立体的知识体系。在学生具备根本的历史体系根底上，老师应加大才能训练的力度，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史事件之间的内在联络、鼓舞学生把握由“知”到“识”的飞跃，让学生本人去探求历史的启示。教学中应鼓舞学生质、考虑和辩论，应给学生预留思维的空间，鼓舞学生多角度、全方位考虑咨询题。

　　历史开展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征，这特征将导向对历史开展的本质性和规律性咨询题的认识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的构成和开展时期战国秦汉；封建社会的繁荣阶段隋、唐；封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽一样的，如封建中央集权政治制度。而各个时期表现出来的一样历史现象也各具特色，如农民起义，外表上看，他们都成了封建王朝换代的工具，本质上其口号和纲领，也确实是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征，将详细历史事件放到这种特征中去调查分析，让学生本人去深化认识，遭到教育、得出启示、开展他们的创新思维才能。

　　三、正确处理全面复习和重点复习的关系

　　文科综合考试中历史学科在高考中的比列，已由原来的20%下降到14%，考试时间也大为缩短，这种客观条件使考试对知识的覆盖面降低。我认为要处理这点必须从两个方面来认识，首先是进一步转变观念，正确认识高中历史教学的主要目的，即为培养综合型创新性人才奠定良好的素养根底，只有如此，我们才能正确对待高考覆盖面降低这一新咨询题。其次，还要依照实际情况，正确处理全面复习与重点复习的关系，不能因覆盖面降低而漠视全面复习，也不能无视新情况的出现而照搬原来一套复习方法，重点复习应建立在全面复习的根底之上。原有的三段式复习，即根底复习，专题复习和重点复习方法仍可沿袭，但教学打算应作调整，侧重点在后两段上，以加强才能训练的力度。

　　四、正确处理高考复习中的标高咨询题

　　当前高校扩招，高等教育群众趋势日益明显，高考招生矛盾渐趋缓和这可能导致高考试题难度降低，促使我们重新审视高二复习的标高咨询题。应该依照教学大纲及考试说明，制定科学合理的教学标高。我认为以下三点必须留意：教育要面向世界、面向将来、教育要有利于一个国家的国际竞争。而竞争，归根到底是人才的竞争。当前新情势下出台的“3+x”高考方案，正是为习惯培养综合型、竞争型人才的举措之一、它必将对一般中等学校的教育教学改革产生严重妨碍。现就我区实行文科综合考试以来与我们高三历史教学的实践和体会谈谈本人的看法。第一，适当降低教学难度不能以减弱才能要求为前提，恰恰相反，应以才能的培养作为高二.高三历史教学的中心环节。第二，不能放弃全面复习而去猜题、押题，对根底知识中一些死记硬背的内容可不作统一要求，而重在根底知识的灵敏运用，重在根底知识之间的内在联络，重在根底知识向才能的转化。第三，高考中整体难度的降低，并不排除个别学科难度的加强。高校扩招并未改变高考的选拔性考试性质，其考试成绩区分度的高低对高校新生质量仍将起着重要的妨碍，故寄希望于靠大幅度降低难度不太现实。应该看到，施行3＋x高考后，应该是有力推进中学历史教学改革，有利与素养教育的推进，有利于历史教学质量的提高“降低难度，是要适当考试题历史思维水平要符合中学生特点，但减低难度并不意味着改变方向。”也不等于放弃过去在历史教学改革中获得的成绩。