1、
动静结合课堂更精彩
刘影 安徽省淮南市第七中学
《2011年版》义务教育地理课程标准更强调媒体资源，因此，我经常根据自己的思路制作地理课件，在课件中可以加入视频、动画、歌曲等，在课堂上生动、形象的展示更多的地理信息，同时，与板图有效对接，动和静巧妙结合，共同辅助，学习更有效。
案例：八年级上册《中国气候特征》（2013年星球版），本节内容共有两大部分“季风气候显著”“气候复杂多样”，本节内容多，涉及地图数量大，学生自主学习难度较大，运用动画可以帮助学生化解难点。首先认真研读课程标准“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主
2、要因素”。其次结合八年级学生的学情“学生在七年级学习了世界气候，已经初步掌握了气候分布图、气候直方图等专题地图的阅读，因此，给学生提供与教材不同的图文资料，让学生自己观察归纳我国气候特征”。下面以“季风气候显著”为例说明。
一、学习目标的制定
阅读“中国季风区和非季风区”图及相关资料，列表比较冬季风与夏季风的差异，说出季风区和非季风区的大致范围。指图说出季风区与非季风区分界线上的主要山脉，结合中国位置、地形图归纳我国季风气候显著的主导因素。阅读图文资料，说出夏季风对我国东部地区降水的影响。
二、学习活动的设计
看：播放歌曲《黄土高原》，自制flash动画模拟淮南某工厂烟囱在西北风吹拂下
3、的烟雾方向和在东南风吹拂下的烟雾方向，让学生观察风向，并说出判断依据；说出冬季风向和夏季风向的不同，说出判断依据。在学生理解后，展示自制的中国季风区和非季风区flash动画图，由学生点击鼠标演示季风区、非季风区、季风区和非季风区的分界线。
说：话说季风，学生说出自己冬夏衣服的变换，降水多少的体验，学校旗的摆动方向的变换……。
绘：教师在黑板上绘出“我国季风区和非季风区”简图进行绘图指导。学生思考绘制内容的舍取、绘图的技巧、绘制的方法等。学生在指导下绘制简图并自己设计图例，展示学生优秀作品并说出他们的体会。
赛：分七组进行填图比赛，由学生评出最佳组。
教师精讲疑点：季风的概念、影响我国降
4、水的季风指的是夏季风、季风区和非季风区的范围是按照夏季风影响的区域范围划分的。
三、学习方法的指导
学生同桌模拟冬夏季风、自制学具演示、绘制简图等方法，学生易于理解和把握。指导学生自己制作学习课件，在学校网络教室里让学生自己展示自己的作品，讲述自己的学习体会。
多媒体是辅助教学的，是教学手段和工具，多媒体与板图要巧妙结合，课堂才能更高效。多媒体课件中的动画、视频等化解教学难点，提高学生兴趣，利于学生的理解，增强学生记忆；板图-板书-板画，脉络清晰，一目了然。“动静”结合的课堂教学过程呈现“看-说-绘-赛”，学生看——观察，学生说——生活地理，学生绘——动手实践，学生比赛——评价学习效果。学生绘制简图、设计图例的过程中，动手动脑。多媒体课件像枝叶、板书像树干。学习过程像大树的营养。学习过程有效，大树才能够茁壮成长，学生的学习有效是大树枝繁叶茂的关键。
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