1、
黄石市马家嘴小学教师电子备课记录
教学内容
搭配
教材分析
搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
教学目标
知识与技能
1. 使学生学会找出最简单的排列数和组合数。
2. 培养学生初步的观察，分析及推理能力。
3. 初步培养学生有顺序地，全面的思考问题的意识。
过程与方法
2、
通过活动让学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
情感态度与价值观
培养学生的合作意识和创新精神
教学重点
学会找出最简单的排列数。
教学难点
学会找出最简单的排列数。
课前准备
课件
课时安排
1课时
教 学 过 程
教学步骤
学习过程
教师点拨
一、创设情境，引入新课
1，今天我们一起来上一节数学活动课，叫数学广角。
大屏幕出示一座城堡，你们想进入数学广角乐园探索我们今天所要学习的排列组合知识吗？
板书课题：排列组合
2，但是想要进入这个数学广角乐园，我们首先要解开大门上的这把密码锁。
出示密码锁的要求：密码是由1
3、2组成的两位数。
二、探究新知
1、 用1和2两张卡片摆数。
（1）自己动手摆一摆，看一看谁最爱动脑筋，谁的小手最巧。
（2）独立动手摆，然后在二人小组内说一说自己用这两张卡片摆了那些数。
（3）小组汇报。
2、用、1、2、3三张卡片摆数。
教师激励学生动脑摆一摆：从数字卡片中任选两张卡片，你能组成什么数？可以与小组同学讨论，并把结果记录下来。
学生拿出卡片，自己动手摆一摆。
引导学动脑，找规律去摆，我们比一比谁摆的数朵而不重复。
3、学生摆完后，小组交流，组长把成员摆的数记下来，并总结摆数的方法。
4、小组汇报。师生一起总结，指明学生说一说。
（1）交换
4、位置法：12 21 13 31 23 32
（2）固定十位法：12 13 23 21 31 32
（3）固定个位法：21 31 12 32 13 23
5，握手游戏
（1）三人做握手的游戏。每两人握一次手，一共握几次。
（2）小组汇报，三人到台上有规律的握手，得出结论。（3次）
6，质疑：为什么123能组成6个两位数，而三人握手就只能握三次呢？
二人小组讨论汇报。
师生总结：摆数是有顺序可言的，握手是没有顺序可言的。
7，用0 1 2三个数字能组成几个两位数
（1） 在草稿本上写出答案
（2） 小组交流自己的答案。
（3） 小组汇报。
8，质疑：为什么123能组成6个
5、两位数，012只组成4个两位数。
小组讨论汇报。
师生总结：（不包括0）的任意不同的三个数能组成6个两位数。
三、巩固练习
1，衣服搭配
出示两件不同的上衣和两条不同的裤子图：请看这里有几种搭配方式？试一试。
交流反馈。
2，师：我这由三本练习本卖5角钱可以怎样付钱。请同学们拿出你的人民币，动手试一试。谁想来卖？
学生用不同的方法到台上来卖。
板书学生的方法。
四、梳理知识，总结升华
这节课玩的有趣吗？说说你学会了什么？
学会归纳整理自己的知识体系
作业设计
做课后练习以及学案练习
板书设计及
教学反思
板书：搭配：排列组合
交换位置法 固定十位法 固定个位法
教学反思：新课程倡导学生是独特的人的学生观，不同的学生有不同的思维方式以及不同的发展潜能。教学中我非常关注学生的这些个性差异，允许学生存在思维方式的多样化和思维水平的不同层次。在课堂上我给学生足够的时间和空间，鼓励学生大胆发表自己的观点和想法。不足之处是调动学生积极性方面还有欠缺，在设计时，练习的设计也不是很有梯度。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
