1、怎样组织学生进行有效的课堂讨论
郝桥小学 杨月红
新的教育理念强调学生学习主动性的发挥，因而，在课堂教学中，应当恰当有效地组织学生进行课堂讨论，这有助于培养学生的合作学习、探究学习的学习习惯，有助于突出学生学习的主体地位，激发学生的学习兴趣，也有助于减轻教师的负担。那么，怎样组织学生进行有效的课堂讨论，才能顺利完成学习、教学任务，一举数得呢？现就将我的一点初浅的体会，仅供大家参考。
一、 明确讨论目的，交给讨论的方法
课堂讨论的重点，不是讨论的结果如何，而在于教给学生讨论的方法，培养学生讨论的习惯。因此，在课堂教学中，让学生进行讨论，必须让学生先明白为什么进行讨论，讨论哪些问
2、题，并交给学生怎样去讨论。这样，才能使讨论有的放矢，充分有效地利用课堂时间对学生进行知识传授、技能培养和情感熏陶。
二、 创设讨论氛围，激发讨论兴趣
兴趣在教学上的作用是不言而喻的，有无兴趣，兴趣大不大都直接影响着学习的效果。在教学过程中，老师可适时创设一种生动有趣的讨论氛围，组织学生讨论，引发学习兴趣，使学生自觉主动地汲取知识，解决问题。例如《租船》这个内容，我先问大家，大家坐过船吗？学生有的说：“坐过”，有的说：“没坐过”，“坐过船的同学能说说坐船的感觉吗？”学生便抢着说，边说还边表演了起来。这时，我结合我们灵武西湖有游船可玩，我让各小组同学看图讨论“租船游玩”的问题，怎样租的？这时，
3、学生兴趣盎然，有小组中讨论也是争先恐后地发表自己的意见，说出租船的结果，并解决了问题。
三、 讲究讨论形式，形成讨论多样化
对于简单的问题，有时只需同桌二人讨论足矣；有时，对于稍有难度的问题，便需要在小组中进行讨论，集思广益，方可解决问题；例如《租车》，我利用去西湖游玩需要租车诱发了学生的活动兴趣，展开了小组讨论“租车”方案……有时，对于拓展性、开放性的问题，还可以让学生自由选择讨论对象，进行讨论或全班讨论等等。因此，讨论形式要因题目而异，切忌千篇一律。
四、 把握讨论时机，提高讨论有效性
不论做什么事，都必须把握好时机，课堂讨论也不例外，现从以下几方面说说：
1.在教材的重难点处展
4、开讨论。如在学习《有余数除法》的内容时，我先复习了“整除除法”的竖式计算，让学生说说怎样算，怎么想的，帮助学生复习巩固了“想口诀求商方法”，接着出示有余数的除法算式进行小组讨论，完成并讨论规律，发现“有余数的除法中，余数不能比除数大”的规律。
2.在理解疑惑处展开讨论。例如在教学一年级上册《上下》的“练一练”中4题“贴一贴”，当有的学生把大象贴到最上面时，有些同学就喊：“老师，大象不应该住在最上面！”有的学生听了，很疑惑，看到此情景，我组织学生讨论刚才几位同学说的是否合理，这样展开讨论，学生相互解答时就把疑难化解了。
3.在发生争执时，展开讨论。就上例，开始学生只是疑惑，后来学生考虑了大象
5、的身体状况，有的同学说到了电梯等，学生间发生了争执，意见不一，此时进一步在小组内展开讨论，解决疑惑，消除争斗，这样学生的讨论便发挥其有效的作用。课堂效果达到顶峰，老师尊重了学生的看法，学生也带着自信来学习了知识。
五、 对讨论的深度，要适可而止
同一个内容，同一个问题，因学生自身的知识结构及生活经验差异而会得出不同的结论。因此，我们让学生进行讨论时，要恰当地掌握好讨论的“度”，使之既不至于因太简单而使学生失去讨论的兴趣，也不至于因太深而摸不着头脑，当学生的讨论达到了这个“度”时，就可停止讨论，不必拔高要求。
六、 对讨论的结果要予以点评
对学生的讨论，教师要及时予以点评。教师的点评重点
6、应放在讨论的过程上，帮助学生养成正确的思维方式及良好的学习习惯；教师点评的语言要适合学生年龄的特点，多用鼓励性语言或用一朵小花、一颗小星星、一面小红旗等，即可把学生引入学习机制。
七、对讨论的准备要充分
讨论是学生用语言表达自己思想的方式，有感才能发。因而，我们在学生进行讨论前，一定要有所准备，这样才能让学生在讨论时有话可说，才能对问题作出全盘考虑，不至于使讨论结果太带有片面性。
八、 教师参与讨论，及时了解、及时反馈、及时评价
在学生的每次讨论活动中，教师既是参与者，也是组织者和引导者。这样，教师才能及时了解学生活动情况，发现问题，及时反馈；对不能得出结论时，要组织学生进行小组讨论或全班讨论，解决问题，及时反馈学生的意见或见解，并对学生的学习活动给予肯定性评价，也可帮助学生把多种意见综合整理，得出结论，做到收与放的有理结合。
总之，在课堂教学中，组织学生进行讨论，要达到有效，不是一朝一夕就可完成的，需要我们在今后的工作中不断强化、不断摸索、不断总结，使课堂讨论发挥出最佳的效果来。
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