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教案)三上教科版科学第三单元

()三上教科版科学第三单元

　　第1课 观察我们四周的材料

　　【教学目的】

　　科学概念：

　　1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着许多不同品种的材料。

　　2.我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

　　过程与方法：

　　1.调查材料在日常生活中的应用。

　　2.观察和识别不同的材料。

　　3.用词语描绘常见材料。

　　情感、态度、价值观：开展进一步研究材料的兴趣和愿望。

　　【教学重点】观察和识别四周不同的材料

　　【教学难点】用适当的词语描绘木材的特性

　　【教学预备】6种用最常见的材料做成的物品

　　【教学过程】

　　一、观察我们四周的材料

　　1.这个单元我们将开始学习材料“，板书材料“。你明白哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?教师将学生说到的材料一一板书出来。

　　2.看看本人和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

　　3.交流记录的情况，看看有没有出错。

　　4.这些材料在我们四周应用特别广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，关于难以推断是什么材料制成的物品，请作出标记。

　　5.调查完毕后，在小组内讨论以下征询题：

　　①调查了多少物品?使用了多少种材料?

　　②哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。

　　③哪种材料使用得最多?

　　6.在小组交流的根底上，全班交流

　　哪些材料在我们四周被广泛使用着，为什么大量使用它们呢?

　　二、观察描绘几种常见材料的主要特点

　　1.我们四周的物品，往往都是由各种材料组成的，比方一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的方法。

　　2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。

　　3.交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，假设认同其他组的观点，及时将它补充在本人的记录单上。

　　4.请保管好记录单，下次还要再使用。

　　板书设计：

　　教学后记：

　　第2课 谁更硬一些

　　【教学目的】

　　科学概念：

　　1.物理性质可以用来描绘材料，比方硬度、柔韧性和在水中的沉浮才能。

　　2.材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的外表。

　　过程与方法：

　　1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较觉察材料的不同物理特性。

　　2.选择适当的词语定性描绘材料。

　　情感、态度、价值观：

　　1.开展对物质世界的探究兴趣。

　　2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3.加强材料循环利用、节约资源的环境保护认识。

　　【教学重点】比较材料软硬的方法。

　　【教学难点】选择适当的词语定性描绘金属的特征

　　【教学预备】

　　学生(每小组)：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

　　教师预备：电路检测器、榔头

　　【教学过程】

　　一、比较硬度

　　1.比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些?你是如何样观察到的?(纸一折就变形，而木头不容易折)

　　2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是如何样观察到的?

　　①学生说说本人的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些(用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬)

　　②提出：推断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，假设能在另一种材料外表划出痕迹，就表示它比较硬，反之那么可能硬度一样或较小。

　　③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看如何样做能划出痕迹。

　　3.比较木头、金属、塑料的软硬

　　①假设再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是如何样的?(学生猜想)

　　②可以如何样检测它们的软硬?

　　③如何样做到有序地观察?(出示书P48的记录表)

　　④实验中需要留意哪些方面?(按照学生答复、教师再适当补充，出示活动题方)

　　活动提示：

　　⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

　　⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小一样。

　　⑶能划出刻痕的，在记录表格内打radic;“，不能划出刻痕的，在记录表格内打“。

　　⑷要求每个人都操作一次，同时留意不要划伤手指。

　　⑸按照我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序陈列?哪种材料最硬?

　　二、认识金属

　　说说四周的物品中哪些地点用到了金属?

　　为什么用金属不用其它材料(按照学生的举例，出示材料开展实验)

　　1.易传热

　　将大小一样的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热?

　　2.能导电

　　教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮?

　　3.延展性

　　试着用榔头悄悄敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化?

　　4.有金属

　　用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化?

　　三、饮料罐的故事

　　1.组织学生阅读第50页，理解一个饮料罐的消费过程

　　2.讨论

　　①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质?

　　②在易拉罐的制造过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些征询题?

　　③我们如何样合理使用消费金属材料?

　　板书设计：

　　教学后记：

　　第3课 比较柔韧性

　　【教学目的】

　　科学概念：

　　1.物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。

　　2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

　　过程与方法：

　　1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较觉察材料的不同物理特性。

　　2.选择适当的词语定性描绘材料。

　　情感、态度、价值观：

　　1.开展对物质世界的探究兴趣。

　　2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3.加强材料循环使用，节约资源的环境保护认识。

　　【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。

　　【教学难点】选择适当的词语定性描绘金属的特征。

　　【教学预备】

　　学生(每小组)：

　　1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺(每种材料的一端打一个孔)

　　2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

　　3.测量弯曲度的T字“尺一把。

　　4.50克钩码一个，回形针一个。

　　教师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

　　【教学过程】

　　一、柔韧性的认识

　　出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

　　师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。

　　两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况(木条断，塑料条没有断;塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了)

　　教师指出：我们把像刚刚如此塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

　　二、比较3种不同材料的柔韧性

　　1.提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的?(木头、塑料、不锈钢)

　　2.用本人的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序(提示学生材料不要弄断)

　　3.学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生觉察：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，如此比较它们的柔韧性是不公平的。

　　4.教师出示宽度、厚度一样的木条、塑料条、不锈钢条，征询：可以如何样研究它们的柔韧性?

　　5.学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：

　　⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的间隔时，眼睛要平视。

　　⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的间隔，把结果记录在表格中。

　　6.学生分组实验后汇报实验情况。

　　三、认识塑料

　　1.我们的生活学习中有哪些塑料制品?

　　2.出示各种塑料制成的物品图片，观察后考虑：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和考虑的结果记录在气泡图上。

　　四、讨论理解塑料的循环使用

　　1.阅读教科书，说说你理解了些什么?

　　2.出示可回收标志“，认识可回收标志。

　　3.讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该留意什么?

　　板书设计：

　　教学后记：

　　第4课 它们吸水吗

　　【教学目的】

　　科学概念：

　　1.物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。

　　2.吸水性是指材料对水的渗透才能，与材料的组成和构造有关。

　　过程与方法：

　　1.用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较觉察材料的不同物理特性。

　　2.选择适当的词语定性描绘材料。

　　情感、态度、价值观：

　　1.开展对物质世界的探究兴趣。

　　2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3.加强材料循环使用，节约资源的环境保护认识。

　　【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

　　【教学难点】通过比较觉察吸水性与材料的组成和构造有关。

　　【教学预备】

　　学生(每小组)：

　　1.大小、厚度尽量一样的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片;稀释的红墨水、滴管。

　　2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。

　　3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布

　　教师：古代造纸的录像。

　　【教学过程

　　一、导课

　　小游戏：各取所需

　　详细规那么：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生按照详细情况选择材料，并简单说明理由。详细情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船

　　导语：刚刚同学们按照详细情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反响是不一样的，我们把材料对水的渗透才能叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。

　　二、谁更容易吸水

　　1.出示大小、厚度尽量一样的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么如此想?把猜想结果记录在实验记录单上。

　　2.如何验证本人的猜想是否正确呢?出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来协助，你们打算如何做?(学生小组设计实验，只要求简单设想)

　　3、教师补充观察、实验要点：

　　①.实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持一样。

　　②.从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

　　③.留意记录，可以用图画和语言相结合，来描绘观察到的观察。

　　④.按照观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组考虑：材料的吸水性可能跟什么有关?

　　4.学生分组实验后汇报。

　　可预期的觉察：

　　①.纸的吸水才能最强、木头次之、塑料和铁最弱。

　　②.纸和木头都能把水吸到内部，它们的外表比较粗糙，可能中间有空隙。

　　三、纸的观察

　　1.提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。

　　导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是如此呢?让我们更细心肠来观察两种纸吧。

　　2、我们可能用什么方法进展更深化的观察呢?进展观察方法的指导(可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡)教师应提示学生留意观察的顺序。

　　3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予确信，要留意将学生的关注点引向纸的纤维和构造上去。

　　4、我们在铅画纸和餐巾纸里都觉察了纤维，纸的纤维是如何样的呢?我们可以把纸放入水中，悄悄搅拌一下，进展观察。(学生观察悬浮在水中的纸纤维)

　　四、介绍造纸术

　　导语：现在我们已经明白，纸是由许多纤维组成的。但不明白同学们理解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢!造纸术是我国古代四大制造之一，我们来看一看古人是如何样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地点。

　　播放古代造纸的录像。

　　说说古人造纸与我们的研究所得有什么类似的地点?(纤维)

　　五、我们来造一张纸

　　1.有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢?出示造纸方法。

　　2.出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.

　　3.观察：我们造的纸是如何样的?与我们使用的纸有什么一样和不同之处?

　　一样：都由纤维组成，里面都有空隙。

　　不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

　　4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗?纸也有不同的品种,它们的用途也各不一样。

　　六、课堂小结：

　　1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗?

　　2、用过的纸还能再利用吗?我们应该如何样对待用过的纸?

　　板书设计：

　　教学后记：

　　第五课 材料在水中的沉浮

　　【教学目的】

　　科学概念：

　　1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。

　　2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

　　过程与方法：

　　1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较觉察材料的不同物理特性。

　　2、选择适当的词语定性描绘材料。

　　情感态度价值观：

　　1、开展对物质世界的探究兴趣。

　　2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3、加强保护森林、珍惜自然资源的认识。

　　【教学重点】

　　用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较觉察材料的不同物理特性。

　　【教学难点】

　　认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的才能。

　　【教学预备】

　　学生分组器材：

　　1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种(实心)。

　　2、水槽1只，装半水槽水。

　　【教学过程】

　　一、导课

　　谈话导入：通过前几课的探究，我们已经明白不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗?这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗?

　　二、沉浮实验

　　1.出示金属块、木块和塑料块各两种(实心)，认一认，它们是由什么材料做的。

　　2. 小组内猜一猜，假设把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮?填写实验记录单(沉可用darr;“表示，浮可用uarr;“表示)，并进展全班交流，关注有争议的物体。

　　3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假设物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假设物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

　　4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，留意做好记录。

　　5.全班汇报交流，构成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

　　三、认识木头

　　1、导语：木头是一种在水中特别容易浮的材料，它还有特别多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

　　2、我们四周有哪些木头制成的物品?这些物品有什么特点?

　　3、从这些物品中，我们觉察木头具有哪些特性?小组合作，填写气泡图。

　　4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的情况。说一说我们应该如何做。

　　四、课堂小结

　　1、回忆本单元的收获。

　　(掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深化地理解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。

　　2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了觉察并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活消费的需要，下节课，我们将接着研究一些人工制造的材料。

　　第六课 砖和陶瓷

　　【教学目的】

　　科学概念：

　　1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。

　　2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

　　3、人工材料在制造过程中会经历变化，改变材料的功能。

　　过程与方法：

　　将学习到的知识与技能应用于新的环境。

　　情感态度价值观：

　　1、开展对物质世界的探究兴趣。

　　2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3、加强环境保护的认识。

　　【教学重点】

　　运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。

　　【教学难点】

　　人工材料在制造过程中的变化及砖和陶瓷的区别。

　　【教学预备】

　　学生分组器材：

　　1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。

　　2、制造砖和陶瓷的两种黏土各一小份。

　　【教学过程】

　　一、导课

　　谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。教师将和同学们一起，对同学们的学习情况进展评价。

　　二、砖和陶瓷

　　1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的?

　　2.在我们的生活中，哪些地点用到了砖和陶瓷?

　　三、研究砖和陶瓷的性质

　　1.导语：我们明白，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些如何样的特性呢?让我们展开对砖和陶瓷的探究之旅吧。

　　2.同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢?想如何样进展研究呢?需要什么工具呢?(简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮才能的检测方法和所需实验器材)

　　3.分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进展自主探究，提示学生做好实验记录。

　　留意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。

　　4.汇报交流。现在我们能比较详细地描绘一下砖和陶瓷了吗?倡导先填一填气泡图，整理本人的观察实验所得，再来进展描绘。

　　四、黏土的变化

　　1.我们明白砖和陶瓷是人工材料，它们又是如何来的呢?展示砖和陶瓷的制造过程。

　　2.理解了砖和陶瓷的制造过程，同学们有什么方法和疑征询①黏土是松软的，烧过后就变得特别坚硬，它的变化特别大。②都由黏土烧制而成，为什么特别多特性不一样?)

　　3.分发制造砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进展观察比较。

　　4.汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有特别大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。

　　五、课堂小结

　　1.砖和陶瓷是人类了不起的制造，但是砖和陶瓷的消费都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。

　　2.我们还明白哪些材料?关注我们四周的材料，课后做个小调查。

　　第七课 给四周的材料分类

　　【教学目的】

　　科学概念：

　　1.物体是由一种或多种材料做成的，我们四周存在着许多不同品种的材料。

　　2.物体可以按照构成它的材料的性质来描绘，也可以按照这些性质来区分一组物体或材料。

　　过程与方法：

　　1.按照可观察到的特征和性质，对物体和材料进展描绘和分类。

　　2.将学习到的知识和处理征询题的方法运用到新的情境中去。

　　3.通过回忆和反思，不断完善本人的原有认识。

　　情感态度价值观：

　　开展探究物质世界的兴趣。

　　【教学重点】

　　通过回忆和反思，不断完善本人对材料的认识。

　　【教学难点】

　　把物体和材料联络起来，会从物理特性的角度对待物体和材料。

　　【教学预备】

　　1.学生课前搜集可再利用材料的材料。

　　2.教师预备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸(在一般纸外面用塑料薄膜覆盖起来)一份。

　　【教学过程】

　　一、给我们生活中的物品分类

　　1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，按照各种物体使用材料的不同进展分类，填入书本P61表中。

　　2. 汇报交流并进展小结：

　　①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。

　　②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是按照使用要求和材料特性造成的。

　　二、对所学过的材料按物理性质进展归纳

　　1.出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢?我们来进展一次盘点总结。

　　2.小组填写表格(在水中沉仍然浮用darr;“或uarr;“表示，其它部分用radic;“或“表示。

　　3.汇报交流，留意不同材料之间的横向比较。

　　三、材料与环境

　　1.我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直截了当使用，按照它们各自的特性制成相应的物品;有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进展加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你明白哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

　　2.有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的材料，和全班同学来分享一下吧。

　　学生介绍本人搜集的材料。

　　小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应倡导使用可再利用的材料制造的物品。

　　四、进一步理解材料，拓宽视野。

　　1.阅读材料库：材料的开展历史“及复合材料“。

　　2.展示自制复合纸，建议学生课后进展复合纸与一般纸的比照研究。

　　3.这一单元完毕了，我们对材料的研究却还没有完毕，建议大家课后对本人感兴趣的有关材料的征询题展开探究，我们一定能有更多的觉察!

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