说课-(2).doc

临夏市中小学教师说课竞赛
中学品德组

《理智面对学习压力》说课稿

临夏市枹罕中学
祁光耀

一、教材分析
　　1、地位与作用
　　本课是人教版九年级第十课第二框的内容，主要引导学生正确认识学习压力和考试焦虑，寻找缓解学习压力、克服考试焦虑的方法与策略。本节课既是对前面内容的深化和承接，又是后面几课内容后续学习的基础和铺垫，在教材中起承上启下的作用。
2、教学目标
根据“课程标准”和学生现有知识水平和认知特点，我确立了如下教学目标：
　　（1）知识目标：认识到学习压力给人带来的影响既有积极的一面，也有消极的一面；知道缓解学习压力的有效方法；明白导致考试焦虑的原因。
　　（2）能力目标：觉察自己面对学习压力的各种反应；能够全面、客观地认识学习压力；能根据自己的实际水平调整对考试结果的自我期望。
　　（3）情感、态度与价值目标：认识到由于学习压力而产生各种反应是正常的；树立正确的考试观念，以积极的心态和行为面对考试。
　　3、教学重点、难点
　　围绕教学目标我将本课教学重点确定为“如何全面认识学习压力”，教学难点确定为“如何客服考试焦虑”。
　　二、学情分析
　　在升学考试竞争如此激烈的今天，我们的学生面临考试时，不同程度的陷入考试焦虑。尤其是毕业年级，繁重的学习压力和频繁的复习考试，很容易使他们产生消极情绪，学校、家庭、社会对学生的学习成绩极其关注，而忽视了孩子内心的矛盾和痛苦，考试对学生来讲是非常平常的事，但如果面对考试长期陷入高度紧张和焦虑状态，将对学生的身心发展极其不利。如何让学生正确面对压力，认清压力，减轻压力，以积极的心态和行为面对考试是非常重要的。
　　 三、教学方法分析
基于对本框题的教材、教学目标和重难点的分析，结合九年级学生不爱主动表现自己、抽象思维和形象思维兼备的特点，我主要采用了以下教学方法：
1、教法
（1）活动探究法 （2）情境体验法
教法是为学法服务的，采用以上教法也是为了促进学生主动学习。
2、学法指导
（1）自主探究、合作交流 （2）体验领悟
教法和学法的运用我将在教学过程中阐述。下面，我来具体谈一谈本节课的教学过程。
四、教学过程
　　为了完成本节课教学目标，我将教学过程分为五个环节进行：情境导入---探索新知---小结提升---学以致用---作业设计。
（一）情景导入
多媒体展示相关材料，引导学生阅读、思考的基础上引出“压力”话题，进而引出本节课第一部分内容“学习压力新思维”。
　　（二）探索新知：创设具体情境，体验学习压力
　　情境一：多媒体展示有关学习压力的一组图片，引导学生结合现阶段自身实际讨论、总结学习中存在压力的原因以及面对压力常见的一些生理、心理反应，使学生体会到学习生活中感受到压力是正常的。
情景二：对比压力情形，讨论压力影响：
面对学习压力，有的人逃避，有的人担心、紧张，有的人从容应对，那么，学习压力给我们带来了哪些影响呢？
多媒体展示面对学习压力的三幅图片，引导学生思考讨论:
1、面对考试的压力三人各持什么态度？
2、不同的态度会对考试产生什么影响？
通过总结让学生能正确认识学习压力，即学习压力有积极和消极两方面的影响，学习需要适度的压力。
在此基础上，结合学生面临中考的实际、部分同学存在学习压力过大的现状，引导学生总结缓解学习压力的有效方法。通过学生实际，让学生认识到学习压力总是和考试压力联系在一起，引出“考试压力”相关话题，自然过渡到本节课第二部分教学内容“从容面对考试”。
情景三：多媒体展示学生面对考试产生焦虑的一组图片，引导学生思考、讨论、总结产生考试焦虑的原因，让学生学会客观评价考试焦虑，认识到过度的考试焦虑会干扰学习、对身心健康造成不利影响，要克服考试焦虑、从容面对考试。
情景四：多媒体展示因不能正确对待考试而引发人间悲剧的三段材料，引导学生总结造成悲剧的原因，进而掌握克服考试焦虑、从容面对考试的一些策略、方法，让学生在掌握方法的同时要懂得珍爱生命，在传授知识的同时对学生进行心理健康教育，体现思想品德课的德育功能。
　　（三）小结提升
多媒体运用“压力”的“压”字展示本节课主要内容，激发学生学习兴趣，巧妙记忆本课相关知识。
　 （四）学以致用
　　采用五道典型试题对本节课教学内容进行巩固，同时给学生讲解不同类型选择题的答题技巧。
（五）作业设计
作业设计为简答题，一方面培养学生阅读材料、分析材料以及从材料中提取有效信息的能力，另一方面培养学生的语言组织能力，在作业过程中巩固所学知识。
五、板书设计
　　 1、学习生活中感到学习压力是正常的
　　 2、全面认识学习压力
　　 3、缓解学习压力的有效方法
　　 4、导致考试焦虑的因素
　　 5、克服过度考试焦虑，从容面对考试的策略
六、设计理念
1、落实一个“主”字：以学生主体地位的落实和主动性的发挥为重点来设计本课。
2、突出一个“动”字：以活动为主线来设计本课，实现“内容活动化”。
3、体现一个“实”字：以实实在在帮助学生提高思想认识，解决学习中的困惑为落脚点。
七、教学效果预测及反思
　　现实生活中，学生普遍存在过重的学习压力，同时学生又缺乏对学习压力、考试焦虑的正确认识。通过教学活动， 90%以上的学生应该明白了学习压力与考试焦虑的两面性，多数学生应该树立自我调适学习压力的意识，能够在今后的学习中比较主动地调适学习压力，从容面对考试。同时由于本课容量较大，学生思考、探讨的时间可能不足，根据课堂教学实际，部分内容可作为课后思考题由学生自己解决。

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