《普罗米修斯盗火》.doc

《普罗米修斯盗火》
一、教学提示
（一）本节课为阅读课
（二）基本教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学习15个生字，5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能借助课文的具体的语言材料，感受普罗米修斯这一英雄形象，并进而体会出普罗米修斯盗火所展现出来的伟大精神。
4、培养学生的思维能力和语言表达能力。
二、教学流程
第一板块：初读课文
1、同学们一定读过不少神话故事，那谁来说说你读过哪些？
[屏显]
说一说：你读过哪些神话故事？

2、今天，我们要学习的《普罗米修斯盗火》也是一个神话故事，而且是希腊著名的神话故事。从课题中的“盗火二字，你想知道什么呢？
[屏显]
从课题中的“盗火”二字，你想知道什么呢？

3、刚才，同学们说出了想知道普罗米修斯为什么盗火？他是怎样盗火的？结果怎样？等等问题，现在就请同学们带着这些问题，认真地读一读课文，在读之前，我要提醒大家特别注意这些词的读音（点击）
[屏显]
惩罚 啄食
普罗米修斯 阿波罗 奥林匹斯圣山
宙斯 高加索山 赫剌（là）克勒斯

“惩罚”的“惩”是第二声（师范读），“啄食”的“啄”是翘舌音（师范读）。下面呢是些人名和地名，跟着老师来读一遍。好，自己再把这些词读一读，然后自由朗读课文。
[屏显]
自由朗读课文
1.注意读准每个字的字音。
2.想一想刚才提出的问题。

朗读课文时要注意读准每个字的字音，想一想刚才提出的问题

6、现在我们来写一写本课的10个生字。在写的时候，要特别注意“啄”这个字。（点击）
[屏显]
“啄”的写字动画
它里面的这一点，千万不能丢掉。好，请同学们完成描红练习。（点击）
[屏显]
请同学们完成描红练习。

7、下面请同学们再把课文读一遍，读不顺的地方要反复地读。好，开始。
[屏显]
请同学们再把课文读一遍，读不顺的地方要反复地读。
8、课文同学们都读熟了，那我们一开始提出的问题，现在知道了吗？小组内交流一下。（点击）
[屏显]
将你所知道的问题在小组内交流一下。

9、现在，谁来简单地说说：他为什么盗火？他是怎样盗火的？结果怎样？（点击）
[屏显]
简单地说一说：
他为什么盗火？
他是怎样盗火的？
结果怎样？

第二板块：精读课文
一、读懂盗火之决心
1、普罗米修斯盗为什么要去盗火，课文1、2小节写出了他盗火的原因。
[屏显]
普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

（1）从第二小节中的“决心”这个词，可以看出他是铁了心要去为人类盗火，那他为什么要这样做呢？请同学们读一读这段话，然后说一说
[屏显]
普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
读一读、说一说

（2）因为他是个勇敢而极富同情心的神，他不想看到人类生活在寒冷和黑暗中。那他看到了当时的人类是生活在怎样的一种寒冷和黑暗中？请同学们自由读一读课文的第一小节，边读边想象，然后说一说。
[屏显]
1、自由读课文第一小节。
2、边读边想象：普罗米修斯看到了当时的人类是生活在怎样的一种寒冷和黑暗中？然后说一说。

（插入提示：现场教师组织学生读书、交流）
（5）没有火，人类忍受着痛苦、忍受着折磨，这一幕幕深深地刺痛着普罗米修斯的心来，再读一读这句话。
读一读
普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

二、体会盗火之价值
1、盗取天火可不是件容易的事情，那普罗米修斯是怎样盗火的呢？请同学们默读课文的第三小节，边读边想象当时的情景，（点击）
[屏显]
默读课文的第三小节，边读边想象当时的情景
[屏显]
普罗米修斯躲在太阳车所要经过的路上。当太阳神阿波罗驾驶着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

读了课文第三小节，谁来说说“躲”“悄悄”“插进”这些词，让你感受到了什么？

2、普罗米修斯凭着他的智慧和勇敢盗取了天火，小心翼翼地把火种带到了人间。有了火，人类的生活就会发生巨大的变化。默读课文的第四小节，想象一下，人们手拿火种是怎样的欣喜若狂？
[屏显]
默读课文的第四小节，想象一下，人们手拿火种是怎样的欣喜若狂？

[屏显]
试着用这样的句式说说当时的情景。
人们手拿火种欣喜若狂。男人们 ，女人们 ，孩子们 。

5、是的，普罗米修斯盗来的天火给人类在漫漫的长夜中带来光明，给人类在寒冷的冬日送去温暖。有了火，人类才能烧熟食物；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器；还可以用火驱赶凶猛的野兽，保护自己……来，女同学读第一小节，男同学读第四小节。
[屏显]
女同学读第一小节，男同学读第四小节。

6、是的，有了火，人类文明就向前迈进了一大步。来，一起读一读。
[屏显]
人类文明就向前迈进了一大步。
三、感悟盗火之无悔
1、 火，给人类带来了文明。当主神宙斯得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
[屏显]
1、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
2、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

[屏显]
自由读一读这两句话
1、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
2、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
自由读一读这两句话，想想：两句话中的“决定”和“决心”能够互换吗？为什么？

想想：两句话中的“决定”和“决心”能够互换吗？为什么？
2、 那普罗米修斯受到了哪些惩罚呢？请同学们默读课文5~6小节。（点击）
[屏显]
请同学们默读课文5-6小节，然后说一说：普罗米修斯受到了哪些惩罚？

3、 普罗米修斯受到的痛苦是巨大的，（点击）
[屏显]
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔也不屈服，情愿为人类而受苦。

自由读一读这段话，联系着第六小节想象当时的情景，说说他受到了怎样巨大的痛苦？（点击突出显示）
[屏显]
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。
读一读、说一说

4、铁链紧锁、烈日炙烤、暴雨抽打、鹫鹰啄食，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦。
[屏显]
也许在惩罚普罗米修斯之前，宙斯会说：“只要你在我面前承认错误，归还火种，我一定饶恕你。” 可普罗米修斯的回答是：

也许在惩罚普罗米修斯之前，宙斯会说：“只要你在我面前承认错误，归还火种，我一定饶恕你。” 可普罗米修斯的回答是： 不 ！
出示：不
[屏显]
当他被锁在令人心惊胆颤的高加索山的悬崖绝壁上，宙斯说：“如果你现在向我求饶，归还火种，我还可以饶恕你。”可普罗米修斯却说：

当他被锁在令人心惊胆颤的高加索山的悬崖绝壁上，宙斯说：“如果你现在向我求饶，归还火种，我还可以饶恕你。”可普罗米修斯却说：不 ！
出示：不

[屏显]
宙斯又派了凶恶的鹫鹰，每天用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。宙斯问：“现在，你还向不向我认错求饶？”可普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：

宙斯又派了凶恶的鹫鹰，每天用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。宙斯问：“现在，你还向不向我认错求饶？”可普罗米修斯摇摇头，坚定地回答： 不 ！
出示：不
5、是的，他从来都不为盗火而后悔，他情愿为人类而受苦。谁再来读一读这一句话。
[屏显]
读一读
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

6、普罗米修斯的英雄壮举不仅感动了我们人类，也感动了大力神赫拉克勒斯，不知过去了多少年，来，一起接着往下读。
[屏显]
不知道过去了多少年，普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌（là）克勒斯。他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。
普罗米修斯终于获得了自由。

7、普罗米修斯终于获得了自由，现在请你们按照这样的顺序，
[屏显]
人间无火
盗取天火
受到惩罚
获得自由

来讲讲这个故事，自己先练一练。

第三板块：延伸拓展
1、普罗米修斯盗火的精神是伟大的。有人说：普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种，所以这样的神话故事传遍了世界上的每一个角落。这里有一首赞美他的诗，听老师读一读。（主讲教师朗诵
[屏显]
普罗米修斯赞歌
　　　　　　　　　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗
　　　　　　　　　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光
　　　　　　　　　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火
　　　　　　　　　　是谁？身受酷刑却无怨无悔

　　　　　　　　　　啊！巨人，是你给人类带来火种，
　　　　　　　　　　送来光和热，
　　　　　　　　　　送来人类新的纪元！
　　　　　　　　　　尽管上天和你蓄意为敌──

　　　　　　　　　　高山险峻，铁链加身，
　　　　　　　　　　烈日如火，暴雨如注……
　　　　　　　　　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
　　　　　　　　　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　　　　　　　　　难道这仅仅是物质的火种吗
　　　　　　　　　　不，你给予我们的，
　　　　　　　　　　是声声不息的精神火种！
　　　　　　　　　　勇敢，坚强，博爱，无私，

　　　　　　　　　　这就是你──普罗米修斯！
2、勇敢、坚强、博爱、无私，这就是盗火的精神，这就是普罗米修斯传递给我们的精神火种。这节课，我们就学到这里。《普罗米修斯盗火》这篇课文，是由希腊神话中《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》两个故事改编而成，课后同学们可以找一本《希腊神话》读一读，里面还有很多精彩的故事。
三、教学备注：
1、在教学时，要注意引导学生借助文本的阅读读出三点：一是普罗米修斯立志要为解除人类无火的痛苦，二是盗火很难，三是普罗米修斯具有面对严厉惩罚的勇气。
2、练习说人们欣喜若狂的情景时，用适当引导学生说具体。
3、模拟情境对话时，要让学生有担当普罗米修斯的角色感，使更多的学生参与其中，动情地表达。
4、最后的小诗，要引导学生展开个性化的朗读，读出自己的理解。
9