曹佩雯的教学案例：别开生面的一堂古诗词教学课.doc

教学案例
“别开生面”的一堂古诗词教学课
（新疆兵团建工师四中教师： 曹珮雯）
【背 景】
中国古诗词就是中国文化宝库里的一颗璀璨的明珠，它的光芒穿越了千年，依然耀眼夺目。从唐诗到宋词再到元曲，歌江山美，吟边塞情，绘江山景，抒心中情，语言或纤柔卑弱，或明快清新；情感中有悲凉慷慨，亦有缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁……名家辈出，他们雕琢的这些明珠让人爱不释手。而现在的学生们生活在高科技的信息时代，他们更多地去关注电视、网络等现代化媒体里的信息，对于中华民族艺术宝库里的这些珍宝——古诗词却知之甚少，或许有些学生能吟诵几首，而对于诗中的意境、感情却是一知半解。长此以往，这些文化宝库里的明珠光芒岂不要黯淡无光了？作为高中语文教师的我，不知从何时起就在心中有一个念想：让学生在我的教学中真正走进古诗词，感受古诗词带给他们的心灵震撼。于是我很认真地准备每堂古诗词教学课。
在一次学校举办的教师展示课活动中，我选择选修《古代诗歌散文鉴赏》一书中李清照的《一剪梅》上了这节展示课，用自己的古诗词教学方法引领学生走进古诗词，课堂效果很好，被听课的老师们评为 “别开生面”的一堂课，而我却对这堂课有自己的理解。

【教学展示】
一首诗词 一个故事 一份情感 一种才气
—— ——李清照《一剪梅》
【设计理念】
全面贯彻“少教多学”课堂教学理念。在教学过程中，教师就要想办法让学生自己去多学，自己要少讲些。把课堂时间和空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生因感到课堂时间短暂而愉快，因感受课堂空间广阔而收获。
【教学过程与内容】
课前多媒体播放《声声慢》歌曲，让教学里弥漫一种古典韵味，先在听觉上影响学生。
一、情景导入
这首由李清照的词《声声慢》编写的音乐，婉转、沉静、悠扬，让我们回味无穷。我学了这么多的古诗词，也教了这么多年的古诗词，我个人的感觉：一首诗词 ，一个故事，一份情感，一种才气。这节课就让我们一起走进词坛奇女子李清照 的诗词里，了解她的故事，感受她的情感，欣赏她的才气。先请同学们看一组图片。（播放幻灯片，图片中有日暮、荷花、女子乘舟）
所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画会想起哪首诗词？（学生答：李清照的《如梦令》，师生齐背。）这是李清照十六七岁时的作品，在这首词里，她幸福、活泼、快乐、富有青春气息，就如人们一样可爱、俏皮。随着年龄的增长和生活的变迁，十八九岁的她又写了另一首记词《一剪梅》来记录她的生活，我们就来看看 在这首词又有她怎样的一段故事、一份心情。（幻灯展示课题）
二、初读诗词，寻故事。
1、学生自由读这首词，说说其中的故事。（插入这首词的写作背景）
三、再读诗词，品情感。
1、思念是人类最普遍的情感之一，它“剪不断，理还乱”，请同学们再读这首词，品味李清照的这份思念之情。
2、请同学们听读，听听李清照用哪个词来表达她对丈夫的这份思念之情的。
3、“闲愁”是这首词的词眼，请同学们与他人合作，在词中找出能表现这种闲愁的句子或某个字词，走进李清照的内心世界，品味她的这份闲愁。
4、对比阅读李清照的《声声慢》《武陵春》，品味其中的“愁”绪。
（ 插入这两首词的写作背景）
四、再读诗词，惊才气。
1、要求学生再读这首词，惊叹李清照的才气，她的才气不单单是她人生不同阶段不同情感的展现，更多地是她运用词句上的信手拈来的那份随意与精心。
2、教师对李清照的《一剪梅》进行了一个小改动，请同学们阅读，然后对比原诗谈谈你阅读的感觉，找一找教师改动的问题所在。（幻灯打出改动后的诗）
一 剪 梅
菡萏香销翠叶残，解了罗裳，轻上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月升西楼。 花儿飘零水儿流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，下了眉头，又上心头
（学生自由谈自由说，他们自会发现原诗的精妙之处）
3、展示后人对李清照的评价：
4、她的才气得到了很多人的认可，音乐制作人苏越也很喜欢这首词，他用音乐去解读了这首词。（多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。）古典音乐在教室响起，让学生与之共鸣，感受这首词中的意象美和意境美。
五、再读读词，展才气。
1、请同学用手中的笔来理解这首词，借助想象和联想，用散文化的语言写写李清照的这段人生故事。
2、学生展示自己的才气。（请3至4位学生展示成果）
3、 教师展示：（培养学生再造意境的创新思维能力） 
六、总结：李清照的特殊魅力就在于她用诗词诠释着自己的一生，于缠绵中有刚强，她和她的诗词会永远在我们每一个人的心底。我希望同学们下去再去读读她的别外两首词，多元化地了解她------------《渔家傲·记梦》 《绝句》
七、作 业: 阅读李清照的另外两首词,多无化了解她: 《渔家傲·记梦》 《绝句》

【案例思考】
　 这堂课课堂气氛非活跃，想象丰富。课结束后，师生们都还沉浸在创造的欢乐和对意境的描述所产生的愉悦中。课后和老师、学生都有一些交流，学生和老师都认为这是一堂不一样的课，打破了以往的古诗词上课的模式，把一堂古诗词课上得很“美”。学生和老师的这些话让我对这堂课有了一些思考。
1、 课堂有四个精彩之处。一是开场的设计。课前，学生地做一些准备工作，听课的教师陆陆续续地走进教室，而此时教室里已是在回荡着李清照《声声慢》这首古典悠扬的曲子，有一种很浓的氛围，学生的心在课前就被收拢在教室里、文本里了。二是比较阅读。在对比阅读的教学中，自然地把李清照的《如梦令》《一剪梅》《声声慢》《武陵春》放在了一起，让学生在无意识中就了解了李清照的一生，尤其是两个背景资料的介绍插入的很是时机。三是修改诗词。这一环节的设计让学生耳目一新，而且在对比之后，挑修改后的那词的问题时学生的积极性很高，而且学生都能从意境、意象、用词几个方面去评价，自然地提升了他们的鉴赏能力。四是书写理解。有了前面几个环节的累积，又在歌曲《月满西楼》的渲染下，学生拿起笔写心中对这首词的理解是水到渠成的事。
2、 课堂中的问题。一是课堂中前松后紧，前面和学生一起去理解李清照的“闲愁”时间有点多了，所以后半节课就有些快了，而这堂课最能训练学生鉴赏能力的其实在后两个环节里。二是在修改李清照词的那一环节里，限制让学生去挑出问题来，应该让学生自己去判断，也许他们还能说出改后的那首词里也有它精妙之处，只要学生有自己的理解就可以。
听课老师都走后学生就围着我说她们上这堂课的感觉，有让我夸他们的勇敢胆大的，有问我李清照一生和经历的，有给我看她最后散文化语言对这首词的表达。但有一个学生说的话让我感触很深，她说：老师，我觉得你修改的那首词写得也很好，我都想说说它好在哪，可是你只要求让我们挑毛病，我就没敢说了，就使劲找它的问题。一下子就觉得这堂课我预设的很好，老师评价也很好，但我还是在课堂上有点太“老师”的样子了，完全认为我该教什么就要上什么，或是就去引导学生去做什么，而忽略了学生的“自主”。古诗词教学中，教师认真备课，参考资料，把握重难点，完成目标固然重要，但更重要的是把诗词教“活”、让学生学“放开”去学，课堂放开一些，更能充分发挥教师的作用，更能活跃学生的思维，激发他们学习的积极性，收到意想不到的效果，这才是语文学习的最高境界。

兵团分课题组阶段性成果展评案例

《“别开生面”的一堂古诗词教学课》

单 位：新疆兵团建工师第四中学
姓 名：曹 珮 雯
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