小学班主任工作中心理健康教育的初探.doc

小学班主任工作中心理健康教育初探
高晓霞
（白银市会宁县太平店镇中心小学 会宁 730714）
文章摘要：作为一名小学班主任，如今已不仅仅是人类文化的传承者，还应当是学生心理的塑造者、守护者。因为能否把握学生心理，促进学生的健康发展，将对教育工作成败起着决定性的作用。因为学校要培养的人才应该是具备积极的心态、稳定的情绪、顽强的毅力、勇于挑战的个性，并具有承受压力和挫折、合群与合作、终身学习、选择与判断等总合能力的。心理健康教育已刻不容缓，时代呼唤着心理健康教育。
关键词：心理健康教育 小学班主任
人们往往只重视生理方面的健康问题，说起“健康”许多家长教师都会指身体情况但事实并不是这样的。联合国卫生组织（WHO）对健康的定义是：“健康不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会适应上的完好状态或完全安宁。”这就明确指出，人的健康不仅指身体方面，而且也包括心理方面。所以对学生进行心理健康教育，不仅是学生身心健全发展的必需，也是学生健康成长的必要。因此班主任老师一定要把心理健康教育作为自己的重要工作内容。
1．小学生心理健康的标准
心理健康的小学生应具备：智力正常，有求知的欲望；能学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心态；能与周围的人正常交往，懂得分享与合作，乐于帮助别人，尊重别人；自我接纳，有自制力；能面对生活中的问题，适应环境；逐渐养成良好的行为习惯和形成健康的人格。
2．从社会发展看小学班主任工作中心理健康教育的重要性
在步入21世纪时，社会生活节奏越来越快，竞争日益激烈，而人与人间的相容能力却越来越差。让学生学会与他人共同生活显得极其重要。在许多独生子女家庭中，学生主要是在成人的呵护中长大的，而不是在与小伙伴们的玩耍中成长，他们往往缺少在现代社会中经常需要的合作、沟通的能力，甚至缺少理解他人，尊重他人的品质。教育不应只教给学生学习的方法、做事的技能，更要教给学生与他人相互沟通、相互理解、相互支持、共同生活的本领。因此学生的心理健康教育不容忽视。而班主任在这方面具有极大优势：接触学生时间长、次数多，对学生的了解较全面深入；既可利用较长的时间，如入学教育和班会时间，也可利用较短的时间，如课间休息和放学之后；加之班主任负责具体管理班级及本身的组织管理能力，在学生面前具有较大的权威性，学生的认同感、亲和力好。因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
3．小学班主任进行心理健康教育的方法
3.1 用真爱感动每一位学生
李镇西老师的《爱心教育》一书中说到“离开情感，一切教育都无从谈起”。这句话一直震撼着并指引着我。因为，你为学生付出多少爱，你就会收获多少爱。每一位学生的内心都渴望得到老师真诚的爱。爱每一位学生，把他们当作朋友给予他们真诚的爱；爱每一位学生，成为他们的良师益友……有人曾说：“世界上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西是越分越多。那就是爱！”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。作为教师，我认为面对有情感活力的一群学生，只有洒下爱之甘露，才可获取爱之回报。
记得我班一个小女孩，一年级刚入校时，她全然不听老师的话，自己想干什么就干什么。对待同学也根本不讲礼貌，还说脏话，严重时还会大发脾气。这让我们所有老师、同学都感到担忧。面对这个学生我告诉自己决不能放弃，一定要好好地帮助她。于是，我处处关心、照顾她、鼓励她，教她如何与同学和睦相处，告诉她为什么要遵守纪律，如何遵守纪律，每天只要我一有空都会跟她在一起，渐渐地，她与我熟识了，每天都喜欢跟在我身旁。也许是我们相处的时间长了，交流的内容更多了，她感受到我对她的爱。一个月后，她竟然能和大家一起学习了，也不再我行我素了。但由于她与同学交往时爱说脏话，同学们都不愿意跟她玩耍，课间总看到她孤独的身影。此时，我都会耐心地教她，并且鼓励她，相信她会改掉坏习惯的。同时告诉全班：老师相信她能改好的！这树立了她的自信心。同学们不再疏远她了，她也找回了自信。
记得有一次她又忍不住要说脏话时，我在一旁朝她摇摇头，她似乎明白了我的意思，张开的嘴立刻闭上了。这让我欣喜若狂，我向她竖起了大拇指，她笑了，笑得那么开心。他的家人向我连声道谢，说到：“我们家几个大人都没能教好一个孩子，可你要教那么多的孩子，她才到学校一个月就有这么大的变化，这让我们非常感动和惭愧啊！”
可见班主任老师在学生家长的心目中占有多么重要的地位，那我还有什么理由不去关心、爱护这些孩子们呢？作为班主任，关心疼爱学生就应该像关心疼爱自己的孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法。更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在。
3.2 用宽容理解每一位学生
自我防卫意识是每个人都具有的天性，小学阶段如果不加以正确引导，这种自我防卫意识就容易造成行为的偏差，出现说谎行为、功击行为、破坏行为等。
记得，我刚做班主任，因为学生一句很坦白的实话而大发脾气。一次，班上有两个学生没交作业，我要求他们说明原因，第一个学生没写作业，找个理由为自己辩解，说作业放在了家里。第二个学生说是作业忘写了。结果第一个学生没有被我批评，第二个学生被我批评了。事后，第二个学生得知那个学生根本就没完成作业。这位学生意识到，若做错了事主动承认错误，不但受不到鼓励和表扬，反而挨批评。这使学生天真的心灵受到了伤害，他会认为一个人说真话就要被惩罚，而说假话反而可以逃避责任。后来这位学生犯错时也学着顺理成章的给我一个理由，使自己免受我的批评。也就是说班主任在无意识当中逼着学生撒谎。说实话，我心里不禁一颤，为自己的初为人师时的行为感到深深的自责。此后，我每次在学生犯错误的时候，我总会提醒自己给学生一个讲真话的机会，不要因为自己的一种本能反应，而逼着学生撒谎。要想改掉学生爱撒谎，不敢认错的缺点，就要允许学生做错事，允许学生讲真话，并且要在学生认错以后给予表扬。这种宽容的教育方式会使学生明白，犯了错改正了就是好学生。而且，他会牢记老师的宽容之心，学会控制自己，不再做错事。
另外，理解学生，不要用成年人的标准来要求学生，要求他们自觉自律。学生总是爱玩爱闹，难免有点淘气。所以，我们应该用新的眼光来看待学生的淘气，不要把学生的淘气和错误等同起来。理解学生，尊重学生，允许他犯错误，并帮助他改正错误，学生就会逐渐改掉撒谎的缺点。
3.3 用责任心引导每一位学生
作为小学生，本来应该是天真无邪，快乐无比的。但是，他们也会有发愁的时候。抑郁、焦虑、易怒、自卑等情绪也会在他们身上表现出来。而这种情况的出现往往与老师的教育方式和言行引导有关。有些老师在批评学生时无意中使用“笨蛋”“傻子”等字眼，这种“标签效应”会带来集体的歧视，大大伤害学生的自尊心，使这个学生自我评价能力低，出现抑郁、自卑的心理，对自己缺乏信心，甚至可导致人格扭曲。作为班主任，要用责任心引导每一位学生。尽管每个学生的性格千差万别，智力因素也有所不同，但我们要相信每个学生都是能教育好的，每个学生都有无限的潜能有待开发。在进行引导教育时，老师要针对每个学生的不同情况，对他们提出一个合理的发展目标，好比“跳一跳能摘到桃子”，以激发每个学生的学习动机，培养其自信心。要多用鼓励的语言，特别要及时表扬后进生的“闪光点”作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个罪犯也有他自己的心灵美！”我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们很多时候都去关注一些有特殊表现的学生，而往往忽略了大多数学生的存在与可爱。其实，每一位学生都有一颗纯洁善良的心，每一位学生都有他自己的优点，我们要用细心去发现并挖掘学生的优点，使他们更加自信、更加阳光。
记得我班一个小男孩，平时十分调皮，同学们不喜欢跟他玩耍。这可把我急坏了，常此以往该怎么办呀？正当我焦急的时候，一个偶然的机会让我对他的培养信心倍增。美术课上，他画了一幅画，其实画得很好，老师给了他最多的五颗星。可由于他平时不受同学欢迎，大家根本没在意他的画。一天班会课上，我拿着他的画说：“请同学们猜一猜，这是谁画的？”学生们议论纷纷，说到的都是平时画画画得好的学生。我郑重地告诉全班同学，这是他画的时候，全班学生目瞪口呆，他们简直不敢相信。过了许久，教室里才响起热烈的掌声。大家向这个小男孩投来赞许的目光，而此时的他不好意思地低下了头，害羞地笑了。我说到：“你真棒！希望大家向他学习哦！”此后，我让他担任我班的美术课代表，他变得更加自信了，也不再调皮了。我经常看到课间有不少学生和他一起画画，他们画得那么专心。
因此，作为班主任应该努力营造一种轻松、愉悦、鼓励的学习生活氛围。
3.4 用挫折锻炼每一位学生
现在是独生子女时代，孩子有父母宠爱着，还有祖父母、外祖父母、三姑六姨等宠爱着，要什么有什么，丰衣足食之中养成了任性、骄傲、霸气的一些性格特征。在班级、学校这个小社会团体中，不知谦让，满足和关心他人，在自己过分的需求不总能轻易得到满足后，变得极其小气、冷漠、自私自利，甚至变本加厉地狂妄。这种太以自我为中心的行为实质是一种严重的心理障碍，它正是由于家庭的过多溺爱造成的。除了家庭因素外，学校教育的过失和社会不良的环境等因素也是造成了学生的心理障碍比如：我们有的教师违背教育原则，缺乏正确的教育方法，工作敷衍，言行不一，对孩子态度亲疏有别，讲个人喜好，不能一视同仁……这一切对于稚嫩的孩子来说，绝非是成长的好土壤，他们会模仿，会善恶好坏不分，在学校教育的不完善和社会环境的不良背景下，我们人为地为学生形成心理障碍创造了条件。所以，作为班主任，应该注意平时的教育方式，有时需要故意给学生制造一些小挫折，来提高孩子的受挫能力，培养将来适应社会的能力。如：班上的一些优等生，他们一般比较自信，同时也容易自负，有时看不到自身的缺点。所以，当他们有错误受了批评的时候，有的时候就难与接受。作为班主任，就要经常对他们进行“提醒式”的教育，在肯定成绩的同时，含蓄的指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
只有让他们承受了生活中的挫折他们的心理才会更加健康。
总之，班主任老师的工作是进行心理健康教育的重要一环，是开展素质教育和创新教育的重要组成部分。班主任必须潜心钻研心理健康教育有关知识，做学生心理健康的表率，做学生心理问题的防御者，做学生心理发展的指导者和维护者，是班主任开展好学生心理辅导工作的秘诀。