1、第二阶段“行知录”
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行
知
录
阶 段： 第二阶段
县 区： 垫江县
工作坊： 数 学
编号：3741
线上看：找三点
热身三句
1.说一句什么是重难点
重点：重点是教学内容中的主体内容部分，也是一堂课中教学应达到的主要目标，同时也是学生持续关注、探索的问题。
难点：是教学内容中学生接触较少的，学生认知不够的，学起
2、来会遇到一定困难的问题。
2.写一句重难点教学经验
确定教学重难点，我时常根据教学内容和学生的学情来确定教学重难点。
3. 提一句教学重难点教学问题
教学中，大家都比较注重重点的突破，但难点的突破，我们重视了吗？
看课三找
在导读课程中找确定教学重难点的方法
每一单元的导读课程中，都对本单元的内容进行了介绍，我们在学习新课前要注重学习导读内容，找出对应的是重点、难点。
在教学设计中找分析重难点的依据
在教学设计中，每一个环节，每一项活动都是有目的的，都是为了突破重难点而设计的，所以，我们在教学设计中，自然就会找到重难点了。
在课例观摩
3、中找重难点的教学策略
课例观摩，就是一堂完整的课堂教学，观摩中，学生的活动，教师的点评都会突出重点，突破难点，我们从活动中、从点评中就找到了重难点和突破重难点的教学策略。
线下议：辩三点
观课录
1.找确定重难点的方法
找重难点的方法是从课标中的要求来找，也可根据教材内容来找，还要根据学生的学情来最后确定。
2.找分析重难点的依据
（1）、可依据课标分析。
（2）、可根据教学内容在单元中的地位及作用来分析。
（3）、可参考学生的认知、年龄特征分析。
3.找重难点的教学策略
找重难点可从导读课程中找，可从教学设计中找，也可从教学观摩
4、中看出。
辩论单
辩题
重点是重点，难点是难点
这既是重点又是难点
（组员发言观点）
观点
1、教学重点是教学中的注意内容。
2、重点与难点各是一回事。
3、重点、难点都应突破。
（组员发言观点）
观点
1、重点与难点是重合的。
2、难点是重点，重点也是难点。
共
识
重点与难点一般来说是两回事，但有时重难点又是交叉的，难点可能也是重点之一。
我
的
观
点
重点、难点是教学中的两个概念，在教学中都需要突破。有时，重难点也有交叉，教学中的难点也是教学中的中的之一。
课上做：改三点
重难点教学活动设计
重难
5、点表述
重点：应用圆的周长的计算公式解决简单的实际问题。
难点：活用圆的周长与直径、半径之间的关系，解决实际问题。
重难点确定依据
1、 小学《数学》课标和《圆的周长》教学内容要求学生会应用圆的周长的计算公式解决简单的实际问题。
2、 小学生对圆的认知较少，但觉得新鲜而感兴趣，想用学到的知识解决实际问题，
这就是我确定重难点的依据。
重难点教学策略
1、 复习旧知《圆的认识》，让学生对园有初步认识，激发学习兴趣。
2、 学生尝试解决例题。让学生学会探究，激发探究问题、解决问题的欲望。
3、 小组合作学习，学会合作。
4、教师小结,帮学生归纳总结。
5、巩固、拓展
6、活动：练习巩固，学会实际应用。
学习效果分析单
1.学习重点是否合理
由于在重点设计中分析了课标、内容、学生，确立的学习重点比较合理，难易恰当，目标明确，教学实施中，策略用得好，学习重点突出。
2.学习难点是否解决
学习难点是利用圆的有关知识解决实际问题，这个难点的突破不是一节课就能达成的，需要较长的学习才能完成这一目标，所以，教学难点的突破在本节课中没完全做到。
3. 教学分析
教学所得：
（1）、对教学重难点的确立注重了分析，依据了课标、内容，注意了学情的实际情况。（2）、重难点的突破，手段较多，方法得当。（3）、教学实施中，重点通过多种方式得以强调，也较好的完成了教学目标。
改进之处：由于学生处于小学阶段，认知能力还比较弱，再加上我在教学实施的过程中，对教学的难点突破时间用得较短，导致难点的突破效果不是很好。
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