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绿叶中色素的提取和分离说课稿
各位老师大家好，今天我说课的题目是《绿叶中色素的提取和分离》，我将从以下几个方面来对本节课进行说课（课件显示）。
第一、 教材分析和学情分析（课件显示）。
（一）教材分析即确定本节内容在教材中的地位和作用，由图可见，
本实验衔接着叶绿体的结构和功能知识的理解，也为为下一节“光合作用的过程”内容的学习打下基础。
（二）学情分析。我根据学生的知识基础、能力基础等来进行学情分析，分析结果（课件显示）。
第二、 教学目标。根据教材分析和学情分析，再结合新课标的要求，我将本节课的三维目标确定为以下几个方面（课件显示）。
第三、 教学重点、难点及教法和学
2、法。结合教材分析和学情分析，根据本节课
的知识特点和学习要求确定本节课的重点和难点如图所示（课件显示）。
1、实验课最基本的原则在于培养学生的操作和动手能力，因此我将验本节的重点确立为：色素提取与分离的操作以及验证四种色素的存在。
2、由于色素提取与分离操作的具体步骤较为繁杂，且容易混淆各化学药品的作用以及容易疏忽操作细节，因此我将色素提取与分离操作的具体步骤和注意事项确定为本节课的教学难点。
为了突出重点，突破难点，我设置了以下教法、学法（课件显示）。
第四、 实验改进（课件显示）1、根据新课程标准对高中生物实验提出的新的要求及挑战，我想把这个常规教学中的验证实验改为小组合作
3、完成的探究试验。《普通高中生物课程标准》明确指出要进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力。在此实验中，我注重了对学生提出问题、进行探究和合作交流能力的培养。
2、层析液的改进：按照教材中的层析液成分中含有苯，苯具有挥发性、有毒，我通过查阅资料和实验探究比较石油醚和四氯化碳的2:1效果较好。
3、色素分离装置的改进：圆形滤纸分离出的色素带更加清晰，操作更加简单，同时也将作为探究实验，比较效果。
第五、 教学过程。
结合我校学生在上节课学生已经对本实验内容有了初步的学习和理解，我将实验课的设置为以下三个环节（课件显示）：在这个流程中，第二个探究实验环节是最重要的，即解决
4、学生反映出来的主要问题，又能验证改进实验方法的优势，下面我将一一介绍各环节内容。
第一个环节，教师先用多媒体播放实验的整个过程，请同学总结步骤。这样设置的原因有两个：其一，根据新课程标准对高中生物实验提出的新的要求及挑战，我想把这个常规教学中的验证实验改为小组合作完成的探究试验.而只有在学生熟悉了常规操作后，再创设不同情境，才会更有利于探索、思考，进而达到知识的迁移，能力的提高。其二，本实验步骤繁多，操作复杂，学生难免会操作失败导致结果不理想。实验失败的同学想重新操作时间肯定不允许，而利用多媒体进行该实验的教学，存在的问题便会迎刃而解，视频呈现的色素在滤条上的扩散现象，形象逼真，呈现的色素分
5、层清晰，颜色鲜明，能弥补实验失败的不足。
第二环节，分组探究，获得新知。在这个环节里，根据学生反应出的问题以及本实验目的要求我设计了三个探究实验。
探究一、研磨过程的探究（课件显示）：每个学习小组的同学分为三组，A、B、C、D组四组根据表格要求加入不同的药品组合，最后看提取的滤液情况。通过实验对比，学生归纳总结此环节所用到的各化学药品的作用，从而达到熟悉掌握。需要注意的是提醒学生加入药品的量应控制一样多，否则结果与预期会有出入。
探究二、色素分离装置的改进探究（课件显示）：每个学习小组的同学分为两组，A组按常规要求制备条形滤纸分离装置，B组同学制备圆形滤纸分离装置，通过对比实验结果，请同
6、学总结出改进色素分离装置优势。（展示分离情况）
探究三、树叶变黄的原因探究（课件显示）为了解决引入新课时提出的问题，新鲜绿叶为什么到了秋天会变黄，设计该探究实验。按屏幕要求分组操作后，将实验结果呈现出来，学生通过观察实验结果，很容易得出秋天树叶变黄的原因。（展示对比滤纸条色素分离情况）
以上三个探究实验，已经较好地解决了反映出来的疑难问题，但是在具体的讲课过程中，我会根据时间情况，开动学生思维，给学生提供更多的实验材料供学生自己摸索探究。例如，如果长条滤纸的两端不做任何处理，结果又会如何？如果滤液细线被层析液淹没与否，结果会怎样？如果选用阴生植物与阳生植物结果一样吗？从而能更大程度上激发学
7、生的探究兴趣。
第三个环节课堂小结，我将此环节分两部分，学生小结以及老师总结。
学生小结即请学生展示自己的实验成果并做分析，进行得失的小结，分析成败的原因.
教师总结主要是点拨学生充分认识滤纸条反应出来的信息。从色素带的宽度可推知色素含量的多少，从色素带的位置可推知色素在层析液中溶解度大小。
第六、 板书设计（课件显示）板书的设计要求简洁、合理并且要呈现清晰的知识脉络，便于学生把握本节重点内容，因此我设计了课件显示的板书。
第七、 教学效果与教学反思（课件显示）
优点：1.课堂是探究的课堂2.重视实验操作3.激发了学生的探究欲4.培养了学生发散思维挖掘出学生潜在的创造力
不足：1.除了老师设计的探究实验，本实验还涉及到多种问题的探究，时间关系难以
做到学生们一一扩展并呈现结果。2.教师应很好的把握时间节奏，以求得学生高效率高标准完成实验。
以上是我对本节课浅显的认识，有不妥之处，欢迎各位老师批评指正。谢谢！
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