阅读大地的徐霞客教学设计.doc

阅读大地的徐霞客教学设计目标：1.通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。2.联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。能力目标：1. 继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。2. 提高学生的朗读能力。情感态度价值观：在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。重点、难点在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。教学准备课件、学生搜集的有关资料。教学过程：一、 谈话导入，揭题质疑1.同学们，你们喜欢外出 旅行吗？你们旅行的目的是什么呢？今天我们来认识一位旅行家，他叫徐霞客，看看他旅行的目的我们一样吗？他旅行的目的是什么呢？（阅读大地）他是一个怎样的人？今天我们来学习一篇课文。板书：阅读大地的徐霞客 2.齐读课题。读了课题，你有什么疑问?（徐霞客是谁?他是怎样的一个人？他为什么要阅读大地？他是怎样阅读大地的？）3.师：学问千千万，起点在一问。同学们都很善于思考，现在请大家带着问题走进课文。二、初读课文，整体感知1.请同学们轻声朗读课文边读边思考刚才提出的问题，看一看课文主要写了什么内容？2.谁来就本课容易读错和写错的生字给同学们提个醒？课件出示：栖（）西（）：锲（）契（）；卓（）桌（）的读音和字型。3.看来同学们预习得很认真，通过初读，你知道课文主要写了什么内容？（主要写了徐霞客阅读大地的事。你们能说说徐霞客是一个怎样的人吗？能用一个字概括吗？（奇）过渡：为什么说徐霞客是奇人呢？请同学们默读课文第一自然段，思考问题，看看这一自然段是围绕哪一句话写的？三、释疑点拨，精读感悟（一）、学习第一自然段。1.指名读，思考：这一自然段是围绕哪一句话写的？（第一句话）2.在全文中起到怎样的作用？（概述全文）3.你还读懂了什么？（徐霞客游记是一本千古奇书）（二）学习第二六自然段1.学生读课文二到六自然段，思考徐霞客奇在哪里？过渡：第一自然段概述了徐霞客是奇人。奇人，奇在哪里呢？请大家带着这个问题自由读2到5自然段。找一找奇在哪里？然后和同桌讨论。2.学生汇报。汇报第二自然段时，主要学习以下几方面： A、奇在不求功名。不求功名你是从哪里看出来的？相机出示句子：当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。（引导学生抓住重点词“醉心”“发现”“雄心壮志”来理解；通过对比，感悟徐霞客的“卓尔不群”让学生带着体会读这个句子）。此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。出示课件理解 “燃松拾穗，走笔为记”。 学习引号的用法，在这里是引用。B、奇在不避艰险。不避艰险表现在哪里呢？（三、四、五自然段）汇报第三自然段时主要学习以下几个问题：四个没有突出什么？（艰险）注：出示课件学生再读。练习说话。当学生汇报第4自然段时，主要学习以下几方面： 面对这样的艰险，同伴相继离去，如果是你，你会怎么想？你怎么做？但徐霞客他又是怎么做呢？（坚持目标，最后证明了长江的源头不是岷江而是金沙江）C、奇在锲而不舍。汇报到第五自然段时，主要学习以下几方面：能说说徐霞客锲而不舍的故事吗？可用课本的故事说，也可用课外你收集到的说。从而引导学生读课本，要读出徐霞客的锲而不舍。小结：徐霞客一路走来充满艰难困苦，但他不畏艰险，锲而不舍地进行着考察和研究及记录。都说工夫不负有心人。那徐霞客这个有心人，他所得的回报又是什么呢？（奇书）奇在奇书。为什么称徐霞客游记这本书为奇书？a、出示课件最后一段话，徐霞客一生不畏艰险,走遍三江五岳,横跨十六个省份,他的考察记录,经过现代地理学家的实际勘探,证明他的观察和描述非常准确,是一份很有价值的科学文献,他的游记详实生动,写山写水,都能容入深刻的感情,是我国山水文学不朽杰作。徐霞客终其一生游历探险,阅读大地,描述自然,是我国旅游写作的先驱,也是求真求实、开创田野考察的科学家。b、找重点词，体会书奇，人奇。（非常准确，有价值的科学文献。详实生动，都能容进深刻的过感情，不朽杰作。先驱，求真求实、开创，科学家）c、用一个词说说你此时的感受。（佩服、赞美）d、带着这种感情朗读这一段3.小结：通过这节课的学习，你能说说徐霞客这个奇人奇在哪里吗？（不求功名立奇志，不避艰险，锲而不舍著奇书）。4.情感升华：学到这里你有什么感受？四、总结全文，回归课题 1.最后让我们再次回到课题，课题中的“阅读”是什么意思？（学生自由答。是指他置身于大自然中，探险、考察了解大自然的奥秘。）如时间允许再次引导学生读课文。你能从课文中找出关键词语来理解“阅读”的意思吗？看谁找的又对又多。（考察,走遍，游历，研究，横跨，实际勘探等） 2.师总结：做为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了徐霞客游记这部千古奇书，他用一生的经历诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，让我们永远记住这位旷世奇人徐霞客。板书设计： 不求功名 不避艰险阅读大地的徐霞客 求真求实的科学家 （奇人） 锲而不舍 千古奇书教学反思：一、教学设计，以学生为本。从课题入手，引导学生围绕课题提出问题，然后自主读书，小组交流，在解决问题的过程中培养学生的思维能力、表达能力、想象能力、有感情朗读能力。这样，学生一次次地走进文本，走进徐霞客，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后这个人物形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下“奇人”这两个抽象的字眼。二、注重语言文字训练。1、形式多样的阅读训练为学生“潜心会文本”提供了保证。如开课时的大声朗读、思考问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的齐读等等，都给了学生充足的读书时间。 2、重点词语的理解运用了各种不同的方式。如“卓尔不群”，通过对比来理解；“醉心”，联系生活实际来理解；“九万里”“三十年”通过化抽象为具体来理解；“锲而不舍”，在体验的基础上用换词法来理解；课题中的“阅读”通过到文中找相关词语来理解等等，形式多样，落到实处。三、真正把教材当成例子。学生反复阅读，通过语言文字训练，在内心深处对徐霞客萌生浓厚的兴趣，被徐霞客独特的人格魅力所打动，最后主动地去阅读，去了解更多关于徐霞客的资料，才是教者的最终目的。 3