班主任对学生心理疏导的几种方法（通用）.doc

班主任对学生心理疏导的几种方法（通用）课堂教师心理征询的几种方法首先，营建一类优美的情感气氛，为学生营建一个平等，和谐，愉快的学习环境。1.建立良好的师生感受。良好的师生情感是教育的根底。教师是教育活动的领导者，在教育活动中占主导地位。因此，教师应从学生的心理理解入手，实现师生之间的情感交流，将教师的要求转化为学生的要求，使学生愿意接受教育，消除心理障碍，由于他们真正感遭到教师的好心和气意。2.为心理认罪制造时机。为了理解学生的心理，班主任除了本人细心观察外，还应该有时机制造一个自律的时机，让学生敞欢乐扉，平等地表达本人的声音。平安的心态。例如，定期举办心理健康知识讲座和心理征询活动，协助学生调整心理状态，促进心理健康开展。二，使用宣泄，替代，遗忘等方式，有目的地引导学生迁移异常的情绪反响。当学生遇到挫折时，教师应及时与学生交谈，并在平等的根底上进展交流，以便学生可以与教师详细交谈，以获得心理平衡。当学生不能以优良的成绩满足自尊时，教师可以制造事实上的条件，在其他技能活动中获得好成绩，以到达自尊的满足;当学生遇到生活中的挫折或打击当时，引导学生抛弃不愉快的事物，摆脱不和谐的气氛，过上别致的生活。第三，运用鼓舞方法和技巧，促进学生实现新的心理平衡。鼓舞是一种艺术，需要鼓舞者有明确的目的，敏锐的洞察力，真诚的态度和技巧。在鼓舞技能方面，教师应留意以下几点：激发学生的自尊和自决心;欣赏学生的优点;与动机有效沟通，与动机找到共同信念;容忍学生提出不同意见。在鼓舞方法中，激发学生的自尊和自信是关键。根本措施是激发学生的成功经历，渴望成功，为学生制造成功的条件，真正激发学生的成功经历中的自尊和自信。心。第四，运用打破性方法，鼓舞学生建立适宜本人健康开展的新心理机制。由于连续屡次考试，学生的成绩并不高。通过一番努力，他没有看到任何进步。他的情绪低落。他感慨他的大脑是愚蠢和挣扎。这没用。他确信他是一个真正的学习失败者，并希望放弃他的学习努力。这种自卑感是对不良考试成绩的负面防范。假设固定，将严峻制约他的生命健康成长。在这一点上，教师及时与他讨论，做了耐心细致的心理征询工作，明晰地指出了他身上的闪光点，协助他建立决心，摆脱了失败的阴影，重新焕发活力，找到了失败的根源，并重新强调前进的风帆。让学生正确对待失败，从长期失败的阴影中打破自卑感，充满决心肠挑战他们，争取新的成功。这是消除心理障碍的打破性方法。因此，中学生的心理征询是一项艰巨而细致的系统工程。它需要协调运作和共同努力的所有方面。作为负责学生思想工作的班主任，学生的心理辅导是在心理障碍发生之前及时引导学生。其次，不仅要消除外部鼓舞，更重要的是要操纵内部，促进潜在的心理障碍。第三个要素是不断进展心理征询。关于那些没有极端表达的人来说，不容易觉察的心理障碍应该在萌芽状态下消除。2 / 2