班主任工作范文班级活动中怎么让学生当家作主.doc

班主任工作范文之班级活动中如何让学生当家作主
　　接收一个班级时，总会努力把班级建成师生共同的家园，以家的和谐、家的温馨、家的亲情维系着班级中的你我他，这确实是那么的诱人。而此刻的班主任总按捺不住内心的喜悦，不知不觉中，“我，这个家的家长”的念头竟会油然而生。班级中班主任当家作主，历来天经地义。长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、整天琐事缠事、疲乏不堪，究其缘故是无视了学生成长过程中的主体认识，把本来属于他们本人的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的时机。如何摆脱这场面，班主任应改变观念，转换本人的角色，淡化“治理者”认识，一定要敢于让学生去探索的认识，让更多的学生在集体中承担责任。如此不仅能够加强学生的集体认识和班级凝聚力，而且能够学生获得班级治理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级治理的积极性，并从治理者的角色中学会治理别人，学会自我治理。那么，如何让学生当家作主，关键在于推行学生的自主治理与自我治理。
　　一、强化中学生自我治理的认识。
　　自我治理的直截了当动力来源于中学生自我效劳，行为自律的需要。真正的自我效劳、自我治理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因而，引导自我治理首先要强化自我治理的认识。
　　二、要努力营建让全体学生愿意当家作主的心理环境。
　　班主任要带着爱心走向学生，即便是最“差”的学生。作业拖拉、学习困难、品德不好，我们也不应该厌恶他、鄙弃他。而要明白得“上帝会原谅年轻人”如此的道理，从心底里去爱他们，用本人的“情”与“爱”让他们重树决心。我们还要带着民主走向学生，“应当像上帝一样地尊敬小孩”，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，创设宽松、和谐的教育气氛。在班级治理中，通过培养优秀的班级标准和价值观，以班级成员高度的精神凝聚力潜移默化地净化学生的心灵，要满足学生的开展需要，让每个班级成员都拥有对班级事务的表决权、建议权和批判权，建立和谐的人际关系。