教导处范文实施“五步三查”课堂教学模式工作总结.doc

教诲处范文之施行“五步三查”课堂教学方式工作总结
　　本着以培养学生创新精神和实践才能为目的，认真落实教学改革措施，全面提高教学质量，大力推进素养教育为主要目的，我校开场组织广大老师进展构建高效课堂教学方式。通过各位老师辛勤的付出，本校的课堂教学有了较大的转变，师生的相貌发生了可喜的变化。
　　一、通过学习，树立新的理念。
　　推进高效课堂改革，必须完全改变老师旧的教学观念。为了改变广大老师的旧观念、旧思路，学校连续召开了两次全体老师会议，校长做发动，副校长组织老师培训，同时利用周一学习时间及时进展总结，就全市课改的背景及意义向老师们进展深化浅出地讲解和阐释，同时把当前先进学校的的做法向大家介绍，当大家听了铜都铜陵双语学校等学校的课堂教学情况的详细介绍，观看了有关视频材料，都深深地被它们那完全的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然活泼之感。相继学校组织老师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进展深化的自查自纠。通过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴别人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是处理咨询题的根本途径。
　　二、组建领导小组，提供组织保障。
　　为了实在做好有效课堂教学改革的工作，学校成立了由严校长亲身担任组长的高效课堂教学改革领导小组，全面领导和监视有效课堂教学改革工作的开展和施行。同时，学校还抓好两个层面的工作：在领导层面上，领导小组抓好学习和思想发动，让课堂改革成为整个学校活动的中心环节；在业务层面上，领导小组注重落实、承上启下和详细的操作，以各年级组、教研组为单位进展实践和研究，真正做到点上有研究，线上有指导，面上有落实。
　　三、认真思索，确立教学方式
　　学校在充分学习教学理论，借鉴他校先进教改经历的根本上，并通过对骨干老师开设的研讨课进展反复讨论、调研，最终结合本校实际提出了借鉴“五步三查”课堂教学方式。详细内容包括：1.“三做”：（1）老师方面：在充分研究学生的学情的根底上，做好导学案，设计好教学目的、活动和练习（老师带头做好要布置给学生的各项练习）（2）学生方面：做好预习作业，搜集与新课学习有关的材料。（3）小组方面：组内做好分工，并将预习的内容进展交流，做到资源共享。2、“两线”：一是以学生自主学习为一条线（简称：自学讨论线）一是以目的达成为一条线（简称：引导训练线）。主要做好4个环节：自学、讨论、引导、训练。3、“一拓展”：即练习（稳固），向更深层次推进。此外，在时间分配上规定：10+30，即老师的讲不超过10分钟，学生的自学、讨论、交流到达或超过30分钟。
　　四、狠抓落实，扎实推进课改工作
　　课改工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体老师会议，要求全体老师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改常溶入到我们的日常教学中，并产生积极的效果
　　1.骨干引导，全面推开。学校除了通过实验班级来做好前期工作的同时，还安排了教学骨干老师领先上研讨课，通过他们开设的研讨课，来向全校老师传达他们对新课改理念的理解，以对有疑咨询者有更明确的认识，以便更好地开展实践工作。
　　2.开展调研，不断推进。为了使“五步三查课堂教学方式”改革工作的顺利推进，不断处理课改中遇到的新咨询题。4月份，校长和中层领导一起深化各教研组将前一阶段实验中所遇到的咨询题，逐一进展梳理，并将其中最具有代表性的几个咨询题列举出来，并在随后的业务学习中，和老师们一起讨论其中的焦点咨询题。讨论中，老师们各抒己见，把本人已经实验的比拟好的做法和大家一起分享，同时把本人在课改中遇到的新的不明白再向其他老师咨询询，从而构成了对本人班级更加有效的方法，从而推进新课改活动在全校范围内更好地开展。
　　3.外出学习，借鉴内化。虽说通过教学录像和文字材料的学习，大家对新课改也有了一定的认识，但总的来说，依然处在本人探究的阶段，而关于一些更新、更好的做却不一定理解。因而，学校利用教育部门组织的各种教研活动，让更多的老师通过外出学习，使得更多的老师有了提升的时机，并借鉴别人的成功经历，内化为本人的新方法。
　　4.集体备课，共同提高。为了使“五步三查”课改教学方式的不断深化，努力推进实践工作，学校先后开展了教学竞赛和教学开放周活动。先是各教研组集体备课，上课老师再依照本班学生的实际情况，采纳学生自主学习，动手实践，小组合作、交流的方式，不断培养学生互相合作、探究新知的才能。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将老师上课时遇到的咨询题进展组内讨论以便调整教学设计，以到达更好的效果。学校中层领导也挂包到年级组，和上课老师一起讨论教学中的难点，同老师也在“得”与“失”中，改良和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂。
　　5.课改与课题结合研究。针对同步开展的课题研究工作，学校将课改与课题结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践方式，二者互相促进，有利于课改工作和课题研究的深化。
　　五、获得的收获
　　课改给学校带来了全新的相貌，学校初步构成了以科研促教学的课改特点，注重学生综合素养提高的教育特色，突出了办学亮点，各方面都在发生着可喜的变化。
　　1.老师教学方式发生了变化
　　教学方式的转变是课改以来课堂教学发生的较为显着的变化，大多数老师在课上讲得少了，站在前面的时间少了。老师力图想方法、创时机让学生自主学，多给学生活动、交流、合作、探究的空间和时间。如对教学方式的操作，老师不是简单地模拟，而是积极地探究，以实现新的学习方式应有的价值；小组合作学习，从分组、到分工、到合作、到评价，都构成了一定的操作标准，优生、弱生互助，学习效率较高。再如，注重学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经到达了较高的层次这些都说明我们老师的教学方式已有了较大的改良，尽管不成熟，但这种认识是非常值得确信的。
　　2.学生学习方式发生了变化
　　在老师教学方式转变的同时，学生的学习方式也发生了变化。课堂上学生有时机展示学习的思维过程，经常会听到“老师，我来！”如此声音，；课下后续活动增多，如以个体、集体不同方式搜集材料、调查访咨询、实验讨论等。学习方式的变化多表达了学习的自主过程，在过程中多体验感知，进而提高了学习才能和效益。
　　3.师生关系发生了变化
　　教学方式的转变要求老师得参与学习过程，与学生一起交流、对话、探究，尊重学生的个性选择，如此的双向互动客观上必定引起师关系的变化。新课改的课堂上，你经常会看到老师与学生同乐，一种积极探究、和谐融洽、平等互尊的师生关系正在逐步建立起来。
　　4.学校教研气氛发生了变化
　　以往学校开展研究工作时，老师参与的积极性不高，参与面不广，而通过课堂教学改革，学校老师参与和程度有了较大的改观。老师不但通过集体备课、“说、上、评”等活动，深化参与了教研活动；通过参与课题研究，让更多的老师在不同领域、不同学科方面有一不定期的开展；老师还通过参加各种教学评比活动，使本人在科研方面有更大的提高。
　　六、存在的咨询题
　　由于课改工作系统性和复杂性使老师的压力较大，老师们经常遇到非常多的困难、不明白和咨询题。如：老师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新，对新的教学方式不习惯，尤其是年长的老师；老师原有的知识构造与新课程标准所需要的要求不吻合；老师对如何开展更加有效的自主、合作、探究的学习方式把握不准；导学案设计不够合理等；优生与学困生不能兼顾开展的咨询题；老师对学生的开展如何进展精确的评价等等。
　　七、新学期的计划
　　1.对全体老师进展培训。利用暑期校本培训及每周一下午的学习时间，制定学习计划，明确学习内容，将学习情况纳入对老师的量化考核。一是组织广大老师观看教育局下发的有关课程改革的教学光盘；二是组织广大老师进展认真学习订购的新课改书籍；三是认真解读本校课改教学方式，并要求老师对照旧教法和教学成绩来领会新方法的优势。
　　2坚持做好平时工作。主要是：（1）在广大教职工中开展读理论书籍，做学习摘记活动。（2）写好教学札记或教后感，做到每个课时一篇，并进展评比。（3）借助优质课光盘和教育新理念，每位老师要认真备好、上好每一节课，做到节节标准，堂堂有新意。（4）老师每学期听课要在25节以上，重点是听好各年级组、各教研组集体研究的研讨课，写好听后感。
　　3.要适时抓好课题研究，以科研带动教研。提高教育教学质量，一是靠课改，二是靠教科研。在广大教职工中树立教科研的认识，以本校立项的课题为契机，教育老师明白新课程的根本理念，使老师尽快走进课程，并在本人的课堂教学过程中进展体验。同时，抓好已立项的省、市课题研究工作，搜集整理好研究档案，并组织开展好各级各类教科研论文的征集工作，写好教科研札记，写好课后反思，为课程改革实验留有珍贵材料。
　　总之，课堂方式的改革工作任重道远，我们将在实践中不断探究，克服困难，总结经历，扎扎实实做好新课改工作。并期望着课改会结出更丰盛的果实。