教导处范文青年教师培养规划.doc

教诲处范文之青年老师培养规划
　　一、指导思想
　　为了全面推进青山区青年老师培训工作，不断提高青年老师本身业务素养和人文素养，建立一支习惯学校开展要求的高水平的老师队伍，促进我区教育事业科学开展，依照《国家中长期人才开展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期教育改革和开展规划纲要（2010-2020年）》，特制定本规划。
　　二、培养对象
　　年龄在35周岁以下（含35周岁）的老师。
　　三、培养目的
　　（一）总体目的
　　通过培养，使青年老师在预期的时间内全面胜任学校的教育教学工作，同时逐步构建我区老师终身学习体系框架。
　　（二）详细目的
　　1.提升青年老师的思想素养。青年老师要逐步树立高尚的师德，加强教书育人的责任感和使命感，为人师表，提高效劳认识和进取认识。对青年老师最根本的要求是爱岗敬业，确实是要勇挑重担，恪尽职守，个人利益服从于学校的整体利益；要热爱学生，尊重家长；要遵纪守法、依法执教。
　　2.培养青年老师的根本业务素养。青年老师要热情而积极地投身于教育教学实践，自觉刻苦地研究业务，不断提高业务水平。要求不断更新、拓展学科专业知识，努力提高学科专业知识水平；要求树立符合素养教育要求的新的教育教学观念，掌握一些能正确指导教学实践的理论；要求熟悉教材教法、本学科教材的全部内容、课程标准，自觉探究并不断创新习惯教学的方法，有效完成教学目的和任务；要求熟悉教学常规，掌握在教学各个环节上必须具备的根本功（包括标准备课、组织教学、布置作业、反应信息、使用教学手段、测量教学质量等），能按照课程标准要求进展课堂教学；要求纯熟掌握使用电脑技术和多媒体教学技术；要求具有一定的科研认识和科研才能，可以承担并完成一定的科研课题。
　　3.培养青年老师教育的根本才能。教育才能是老师必备的才能。要求青年老师明白得国家教育方针和教育法规政策，有必要的教育学、心理学知识，有必备的教育治理知识，有健康的心理状态，能胜任班主任工作。
　　四、培养方法
　　构成整体培训与个别指导相结合，全面安排与分阶段施行相结合的“学、研、用”一体的长效机制。详细方式有：导师指导和专家讲座，网络学习和岗位实践，校本培训和外出调查，根本功训练和科研才能培养，以课代训和以赛促训等。
　　五、培养要求
　　老师专业化要求老师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识，施行专业自主，表现专业道德，并逐步提高本身从教素养，成为一个具有良好专业素养的教育工作者。
　　（一）学历要求
　　学历标准：小学老师最低到达专科学历，百分之九十以上要到达本科学历；中学老师最低到达本科学历，百分之三十以上到达研究生或相当于研究生学历。
　　（二）学习要求
　　1.学好“五种书”：学好教育学和心理学书、学好专业知识书、学好新课程标准、学好教材、学好教学参考书。
　　2.学明白“六种法”：学明白《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国老师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《学生损害事故处理方法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。
　　3.学习无止境：博览群书，提升老师本身文化涵养，不断夯实文化底蕴。
　　（三）教学要求
　　1.上好“四类课”：上好家常课、上好汇报课、上好创优课、上好竞赛课。
　　2.说课：说本人的课。可以说清教学思想、教学目的、重难点、教学程序和方法，可以说好重难点的打破、学法指导、板书设计及教学的得与失。
　　3.听课：听课是一种最便捷而有实效的学习途径。所以听课要做到谦虚求知、乐于考虑、擅长取精。要求每人每学期听课不少于40节。听课记录中要有点评，要能与讲课人交流。
　　4.评课：说别人的课。可以依照教材和课标，客观、公正、科学地评议课堂教学。
　　（四）才能要求
　　1.治理才能：主要是能治理学生、治理班级，能带班、会带班且能带出好班。当老师一定要有当班主任的经历，特别是年轻人一定要通过班主任这个岗位来锻炼提高本人。要求百分之九十五以上的年轻人要当班主任。
　　2.沟通才能：老师的工作具有群体性的特点，面对的是同事、家长、更多的是学生。与同事相处，最重要的是要集体备课，要与同一个班级的多位老师愉快、和谐地合作；老师要尊重礼待家长，在教育学生的咨询题上，要达成共识，构成教育的一致性；老师还要融入学生中，走进他们的心灵，把握他们的思想脉搏，做到工作有针对性、实效性。青年老师要努力成为团队工作的专家，要具备与同事、学生、家长沟通的才能，要学习处理人际关系的有效方法。
　　3.教科研才能：老师在保持本人教学优势的根底上，要积极参加各级各类教研活动，要有所创新，广采博取，取其精华，为我所用，构成本人的教学风格。要擅长发觉教育教学中产生的咨询题，并加以研究，寻找处理咨询题的方法，以提高教育教学效率。学校要加强教科研培训，青年老师要参加课题研究。
　　4.教学反思才能：反思是教育教学工作的需要，也是青年老师自我学习、提高的有效途径。青年老师必需要写课后反思。要擅长总结提炼归纳，一分为二地自我评价，扬长避短，正确地对待本人的缺乏，敢于正视错误，并勇于改正缺乏，不断创新，走出本人的特色之路，反思的作用就在于此。
　　5.写作才能：老师要具备一定的写作才能，会写学生评语，会写常见的应用文，能写工作经历与总结，撰写教科研论文。要求每学期写一篇工作经历总结，字数不少于1500字；每学年写一篇教科研论文，字数不少于3000字。三年内每人要有一篇高质量论文获奖或发表。
　　6.现代教育技术的运用才能：现代教育技术的开展，尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中的运用，为老师提供了许多新的传授知识的方法和手段。青年老师应是新的科学技术的应用者和推行者要学会、学精应用这些教学技术。青年老师一是要将网络优质信息资源运用到教育教学中，变为本人的知识，为我所用；二是要学会制造教育教学所需的课件且能与别人共享；三是要学会一些程序设计的方法。
　　（五）根底训练要求
　　1.听：听别人讲话，听广播，听学生答复下列咨询题等，要耐心听，会听，听后要能记住。重点训练边听边记录的才能。
　　2.说：到达国家一般话测试要求标准，学校每年培训和测试不少于1次。
　　3.读：主要指读书报杂志、查阅文献书籍等。每年读书总字数在百万字以上，每学期写读书笔记1万字。
　　4.写：钢笔字、粉笔字要写得美观大方、标准整洁。建议学校每学期开展一次硬笔书法培训；老师写钢笔字每周不少于2张（A4纸大小）；平时要留意板书练习；学校经常组织钢笔字、粉笔字竞赛。
　　5.画：依照教学要求和学科需要会画简笔画，会纯熟运用规尺等教具。
　　六、培养措施
　　（一）制定计划：三年培养规划的有效施行，在于制定分步施行、分项落实的详细预案和学期学年便于操作的计划。各校要结合实际，依照区培训规划，制定本校老师培训三年规划，提出实在可行的施行意见，抓好落实工作。
　　（二）建档立制：严格按有关要求进展培训与考核，培训和考核结果在《中小学老师接着教育证书》上登记相应学分。为青年老师建立培养成长档案，其中包括个人根本情况、参加培训情况、业务考核记录、获奖情况、优秀教案、论文、导师专家评价、鉴定等。制定青年老师培训、培养的相关制度，以确保其工作的顺利施行。
　　（三）组建师训队伍：优秀的师训队伍是确保培训质量的关键。为此，要聘请和组建一支理论水平较高、专业知识扎实、教学经历丰富、在全区具有较高知名度和妨碍力的师训队伍，承担集中培训、指导校本培训、引领教学研讨、开展实践活动等任务。
　　（四）鼓舞机制：为调动青年老师参加培训的积极性，鼓舞他们学有所成，教有所长，精神鼓舞为主，物质奖励为辅，创设发奋向上、积极进取的良好气氛，加强青年老师的竞争认识，使他们尽快成长，早日成才。开展青年老师根本功综合与专项竞赛，给他们提供才艺展示的时机，评选“优秀青年老师”、“优秀班主任”等，设“教坛新秀奖”、“教科研成果奖”等。同时，也要对校本培训工作突出的学校个人进展表彰。
　　（五）考核机制：为使对青年老师的培养、培训计划落到实处，要建立必要的考核和约束机制。
　　1.加强对中小学老师培训工作的领导，教育局成立由局长为组长，副局长为副组长，各相关科室负责人为成员的领导小组，负责培训施行的统筹规划、指导治理及督查评估工作。各校也要成立相应的中小学老师培训领导小组，指定专人负责组织与落实（名单报教育局教研中心）。校长为老师培训的第一责任人。
　　2.学校与青年老师签定《青年老师成长培养、岗位培训协议书》，三年培养期满经考核合格，学校颁发“老师任职资历合格证书”，没有此证书不能评优晋级。
　　3.进展业务才能测试。测试内容包括：教育教学理论、新课程标准、教材教法、教学常规要求、教学技术等。测试采纳书面与实际操作相结合方式。
　　4.导师带徒的“蓝青工程”。落实师徒对子，为新老师装备一名师德高尚、教育教学经历丰富、责任心强的老师作为指导老师，在教育教学各个环节对新老师进展传、帮、带，详细指导新老师的教育教学实践。学校领导要带头培养青年老师，青年老师也可互结对子，互相商讨，不断交流，到达共同提高之目的。
　　5.跟踪调查。注重对青年老师的日常教育教学过程考核，标准检查，查备课、查教案、查上课、查修改作业、查学习笔记、教学心得、科研论文等。特别是要加大对青年老师上课、主题班会的检查力度，调查要贯穿在整个教育教学活动中。
　　6.注重结果，落实“七个一”。对青年老师在注重过程调查的同时，最终还要有结果落实。每位青年老师每学期上一节汇报课，交一份教学反思，出好一份试卷，设计一份课外活动方案，班主任组织一次校级主题班会，拟一份工作计划，写一份全面工作总结。
　　（六）建立评价机制。对青年老师的培养培训，要建立科学的评价机制。做到关注老师的最近开展区，合理公正、因人制宜、因材施教，有利于调动青年老师的积极性，有利于培养、培训计划的有效落实，到达预期的目的。对青年老师的评价，既要看条件，也要看变化和开展；既做定量分析，也做定性分析；既做构成性评价，又做终结性评价。评价时既要看师生的根底和条件，又要看数量和质量，到达合理公正的科学评价老师之目的。