班主任工作范文读《班主任专业化指南》有感.doc

班主任工作范文之读《班主任专业化指南》有感
 　　本学期研读了《班主任专业化指南》这本书，确实感受收获颇丰。其中的“专家引领篇”提高了我对班主任专业化的认识，更启发了我对教育本质的考虑；“育人智慧篇”增加了我对育人方法和技巧的掌握，更丰富我有效的教育手段；“成长启示篇”让我和一些优秀的班主任们进展了一次又一次的心灵交流，每一次交流都让我的思想得以净化，更增加了我对教育的热爱；“案例研究篇”让我在小故事中增长了大智慧，引发了我一次又一次沉沉的考虑……总之，每一章、每一篇都让我明白了班主任工作是具有科学性、人文性和艺术性的工作。科学性的本质是求真，即坚持真理，修正错误；人文性的本质是求善，即坚持人性善的教育，提升人的生命价值；艺术性的本质是求美、求新，即坚持创新，做到与时俱进。每一章、每一篇也都让我考虑着：我该如何提高本人的班主任专业化水平呢？
　　黄正平老师：所说班主任工作既是一门科学， 又是一种艺术；班主任需要通过专门的培养， 才能成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。班主任的专业化开展是一种目的， 是一种追求， 也是一种过程。高山仰止， 景行行止，虽不能至， 然心向往之……是啊，有了这个欲望，我也就给了本人追求的动力，付诸了追求的过程。
　　首先我要学会反思，提高育人水平。教育实践尽管重要， 但并非任何实践都是有益的， 只有在实践的根底上， 通过反思的教育观念和行为才是最有价值的。华东师大的叶澜教授指出：“一个老师写一辈子教案不可能成为名师， 假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。”美国心理学家波斯纳提出了一个老师成长的公式：经历+反思=成功。公式表达了老师成长的过程应该是一个总结经历、发觉咨询题、反思实践的过程， 我的成长也应如此。首先反思我们是否“以人为本”；其次反思我们是否做到身正为范；再则反思我们是否与学生平等相处；最后反思学生在教育活动中的一些详细表现。我要养成批判性的思维方式。永远不让本人思想僵化、绝对化，永远不固步自封，擅长倾听不同观点，从中汲取有益成分。
　　所以，我还会坚持把点滴信息“记录在案”，扩大脑子的容量，延长脑子的经历力。
　　第二，我要加强学习，拓宽专业知识体系。终身学习既是班主任个体开展的需要，又是做好班级工作的需要。在当今信息社会时代，教育治理形式从“师道尊严”走向“民主和谐”， 师生关系发生了明显的变化。班主任应当不断学习， 更新本人的教育观念，加强师德涵养，转变本身的教育行为， 习惯时代开展的要求。马卡连柯说：“假如老师在工作上、知识上和成就上有辉煌杰出的表现，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向于你这一面；相反，假如老师表现出平凡和无能，不管你是如何的温顺，在说话时如何耐心，如何仁慈殷勤，都不会得到学生真正的尊敬。”我要使本人具有广博的知识，要象苏霍姆林斯基那样“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰。”在今后，我会努力作到多阅读，用深沉的教育理念浸润本人；多观察，积累反思的素材。力争可以随时满足学生的求知欲望，科学精确地解答他们提出的咨询题，或者指点给他们探求知识的方法，成为学生的良师益友，获得学生的崇敬和感谢。
　　第三，我会不断修炼师德，提高本人的幸福指数。“德高为师，身正为范”，师德涵养是我们班主任工作中的重要要素。从这一点出发，我会使本人在政治思想、道德质量、文化素养、工作作风、性格习惯、兴趣爱好、言谈举止等方面加强涵养，既做到业精于勤，又做到以德育人。杨连山：在《为人师表》一书的序文中，写了如下这段话，现录后：“一个人追求钱可得家财万贯，也可能倾家荡产；追求权可得高官厚禄，也可能身败名裂；追务实惠可得一时之舒适，却可能醉生梦死。而我们老师则因教书育人而精神饱满；因甘为人梯而芳名永存；因和学生们在一起而永远年轻。”
　　第四，深化实践，提高专业才能。我明白，班主任专业化开展是班主任个体成长的历程， 也是班主任不断接受新知识、增长专业才能的过程。组织、教育、治理班级的知识和才能是班主任专业化特有的。我会在今后的教育教学工作中不断创新，实现专业自主开展。
　　班主任的专业成长过程， 犹如爬山， 每走一段路都会看到不同的美景， 只要奋力攀登， 用心体会， 即便不能爬到山顶， 也时时会有收获的欢乐与成功的幸福！ 即便只走了一小步，我以体会到了教育工作从琐碎走向系统、从感性走向理性、从被动走向主动的欢乐了！