高中数学说课教案.doc

高中数学说课教案 篇一：高中数学_说课稿(万能模板) 高中数学说课稿(模板) 尊敬的各位考官，下午好！我是XX号考生。今天我说课的内容是第课时。 我尝试利用新课标的理念来指导教学，关于本节课，我将以“教什么，如何教，为什么如此教”为思路，从教材分析、目的分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的。 一、教材分析 （一）地位与作用 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面数列作为一种特别的函数与函数思想密不可分；另一方面学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好预备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法通项公式和递推公式的根底上，对数列的知识进一步深化和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习比照的按照。 （二）学情分析 （1）学生已纯熟掌握。 （2）学生的知识经历较为丰富，具备了教强的抽象思维才能和演绎推理才能。 （3）学生思维爽朗，积极性高，已初步构成对数学征询题的合作探究才能。 （4） 学生层次参次不齐，个体差异比拟明显。 二、目的分析 新课标指出“三维目的”是一个亲切联络的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分表达在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因而目的的制定和设计必须从学生的角度出发，按照在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目的： （一）教学目的 （1）知识与技能 使学生理解函数单调性的概念，初步掌握判别函数单调性的方法；。 （2）过程与方法 引导学生通过观察、归纳、抽象、概括，自主建构单调增函数、单调减函数等概念；能运用函数单调性概念处理简单的征询题；使学生领会数形结合的数学思想方法，培养学生觉察征询题、分析征询题、处理征询题的才能。 （3）情感态度与价值观 在函数单调性的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养学生擅长观察、勇于探究的良好适应和严谨的科学态度。 （二）重点难点 本节课的教学重点是，教学难点是。 三、教法、学法分析 （一）教法基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征，按照临沂市高中数学“三五四”课堂教学策略，采纳探究体验教学法为主来完成教学，为了实现本节课的教学目的，在教法上我采取了： 1、通过学生熟悉的实际生活征询题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的间隔，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性 2、在构成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与，正确地构成概念 3、在鼓舞学生主体参与的同时，不可无视老师的主导作用，要教会学生明晰的思维、严谨的推理，并顺利地完成书面表达 （二）学法 在学法上我注重了： 1、让学生利用图形直观启迪思维，并通过正、反例的构造，来完成从感性认识到理性思维的质的飞跃。 2、让学生从征询题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生觉察征询题、研究征询题和分析处理征询题的才能。 四、教学过程分析 （一）教学过程设计 教学是一个老师的“导”，学生的“学”以及教学过程中的“悟”构成的和谐整体。老师的“导”也确实是老师启发、诱导、鼓舞、评价等为学生的学习搭建支架，把学习的任务转移给学生，学生确实是接受任务，探究征询题、完成任务。假设在教学过程中把“教与学”完满的结合也确实是以“征询题”为核心，通过对知识的发生、开展和运用过程的演绎、解释和探究来组织和推进教学。 （1）创设情境，提出征询题。 新课标指出：“应该让学生在详细生动的情境中学习数学”。在本节课的教学中，从我们熟悉的生活情境中提出征询题，征询题的设计改变了传统目的明确的设计方式，给学生最大的考虑空间，充分表达学生主体地位。 （2）引导探究，建构概念。 数学概念的构成来自处理实际征询题和数学本身开展的需要但概念的高度抽象，造成了难明白、难教和难学，这就需要让学生置身于符合本身实际的学习活动中去，从本人的经历和已有的知识根底出发，经历“数学化”、“再制造”的活动过程 （3）自我尝试，初步应用。 有效的数学学习过程，不能单纯的模拟与经历，数学思想的领悟和学习过程更是如此。让学生在解题过程中亲身经历和实践体验，师生互动学习，生生合作交流，共同探究 （4）当堂训练，稳定深化。 通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知识识的再次深化。 （5）小结归纳，回忆反思。 小结归纳不仅是对知识的简单回忆，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经历等方面进展总结。我设计了三个征询题：（1）通过本节课的学习，你学到了哪些知识？（2）通过本节课的学习，你最大的体验是什么？（3）通过本节课的学习，你掌握了哪些技能？ （二）作业设计 作业分为必做题和选做题，必做题对本节课学生知识水平的反响，选做题是对本节课内容的延伸与，注重知识的延伸与连接，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都能够获得成功的喜悦，看到本人的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促进学生自主开展、合作探究的学习气氛的构成 我设计了以下作业： （1）必做题 （2）选做题 （三）板书设计 板书要根本表达整堂课的内容与方法，表达课堂进程，能简明扼要反映知识构造及其互相联络；能指导老师的教学进程、引导学生探究知识；通过使用幻灯片辅助板书，节约课堂时间，使课堂进程更加连接。 五、评价分析 学生学习的结果评价因而重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采纳及时点评、延时点评与学生互评相结合，全面调查学生在知识、思想、才能等方面的开展情况，在质疑探究的过程中，评价学生是否有积极的情感态度和坚韧的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归纳猜测才能是否得到开展，通过稳定练习调查学生对是否有一个完好的集训，并进展及时的调整和补充。 以上确实是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委批判指正。 感谢！篇二：高中数学优秀说课稿 1.1.1集合的含义与表示说课稿 各位评委老师，大家好！ 我叫*，来自*大学，今天我说课的标题是集合的含义与表示，下面我将围绕本节课“教什么”、“如何教”以及“为什么如此教”三个征询题，从教材分析、教学目的分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学过程分析、板书设计六方面逐一加以说明。 一、教材分析 集合的含义与表示是选自高中新课标A版教材必修1第一章第一节内容。集合概念及其根本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的根底，一方面，许多重要的数学分支，都建立在集合理论的根底上。另一方面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域中得到应用。同时也为后面学习集合的根本关系、集合的根本运算等起着铺垫作用。本节课内容的地位表达在它根底性。 二、教学目的 按照上述对教材的分析，我确定本节课的教学目的为 1. 知识与技能目的 理解集合的含义，集合的元素的特征，元素与集合的关系. 掌握集合的表示方法. 理解常用的数集.培养学生的抽象思维才能、分析才能、推断才能. 2. 过程与方法目的 应用自然语言与集合语言描绘不同的详细征询题，与学生一道归纳出集合的含义. 掌握从详细到抽象，从特别到一般的研究方法. 3. 情感态度价值观目的 使得学生感受数学的简约美与和谐统一美. 培养学生正确的、高尚的、唯物的价值观.培养学生独立考虑、敢于创新、勇于探究的科学精神，激发同学们学习数学的兴趣. 三、重点和难点 重点：按照上述对教材的分析，确定的教学目的，我确定本节课的教学重点为：集合的根本含义与表示方法； 难点：考虑到学生已有的知识根底与认知才能，我认为教学难点是运用集合的两种常用表示方法列举法与描绘法，正确表示一些简单的集合； 关键：学好本节课的关键是理解集合的含义，掌握集合的表示方法以及运用集合的两种表示方法 四、教学与学法分析 1.学情分析 （1）生理特点：高中阶段是智力开展的关键年龄，学生逻辑思维从经历型逐步走向理论型开展，观察才能、经历才能和想象才能也随之迅速开展. （2）心理特点：高中学生虽有好奇，好表现的要素，更有明白原理、明白方法的理性愿忚，希忚平等交流研讨，厌烦空洞的说教. （3）认知障碍：有的学生遗忘了学过的知识，有的学生想象才能与归纳才能较差. 2.教法分析 按照上面的分析，从高中生的心理特点和认知水平出发，结合学生的实际情况与认知障碍，按照突出重点，打破难点，本节课采纳学生广泛参与，师生共同讨论的启发法式教学. 3.学法分析 主动学习法: 举出例子, 提出征询题, 让学生在获得感性认识的同时,老师 层层深化, 启发学生积极思维, 主动探究知识, 培养学生思维想象的综合才能。 五、教学过程分析 详细的思路如下 一、 引入课题 军训前通知：9月15日8点，高一年段在体育馆集合进展军训发动；试征询这个通知的对象是全体的高一学生仍然个别学生？ 在这里，集合是我们常用的一个词语，我们感兴趣的是征询题中某些特定（是高一而不是高二、高三）对象的总体，而不是个别的对象，为此，我们将学习一个新的概念集合，即一些研究对象的总体。 二、 正体部分 学生阅读教材，并考虑以下征询题： （1）集合有那些概念？ （2）集合有那些符号？（3）集合中元素的特性是什么？ 第 3 页 共 5 页 （4）如何给集合分类? （一）集合的有关概念 （1）对象：我们能够感遭到的客观存在以及我们思想中的事物或抽象符号， 都能够称作对象. （2）集合：把一些能够确定的不同的对象看成一个整体，就说这个整体是由 这些对象的全体构成的集合. （3）元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素. 集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、?元素通常用小写的 拉丁字母表示，如a、b、c、? 1、考虑：课本P3的考虑题，并再列举一些集合例子和不能构成集合的例子，对学生的例子予以讨论、点评，进而讲解下面的征询题。 2、集合中元素的特性 （1）确定性：给定一个集合，任何对象是不是这个集合的元素是确定的了. （2）互异性：集合中的元素一定是不同的. （3）无序性：集合中的元素没有固定的顺序. 3、元素与集合的关系 （1）属于：假设a是集合A的元素，就说a属于A，记作aA。（举例）集合A=2，3，4，6，9a=2 因而我们明白 aA （2）不属于：假设a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作Aa? 要留意“”的方向，不能把aA颠倒过来写. （举例） 集合A=3，4，6，9a=2 因而我们明白Aa? 4、集合分类 按照集合所含元素个属不同，可把集合分为如下几类： （1）把不含任何元素的集合叫做空集 （2）含有有限个元素的集合叫做有限集 （3）含有无穷个元素的集合叫做无限集 注：应区分?，?，0，0等符号的含义 5、常用数集及其表示方法（1）非负整数集（自然数集）：全体非负整数的集合.记作N （2）正整数集：非负整数集内排除0的集.记作N*或N+ （3）整数集：全体整数的集合.记作Z （4）有理数集：全体有理数的集合.记作Q （5）实数集：全体实数的集合.记作R 注：（1）自然数集包括数0. （2）非负整数集内排除0的集.记作N*或N+，Q、Z、R等其它数集内排 除0的集，也如此表示，例如，整数集内排除0的集，表示成Z* （二）集合的表示方法 我们能够用自然语言来描绘一个集合，但这将给我们带来特别多不便，除此之外还常用列举法和描绘法来表示集合。 （1） 列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内。 如：1，2，3，4，5，x2，3x+2，5y3-x，x2+y2，； 例1（课本例1） 考虑2，引入描绘法 说明：集合中的元素具有无序性，因而用列举法表示集合时不必考虑元素的顺序。 （2） 描绘法：把集合中的元素的公共属性描绘出来，写在大括号内。 详细方法：在大括号内先写上表示这个集合元素的一般符号及取值（或变化）范围，再画一条竖线，在竖线后写出这个集合中元素所具有的共同特征。 如：x|x-32，(x,y)|y=x2+1，直角三角形，?； 例2（课本例2） 说明：（课本P5最后一段） 考虑3：（课本P6考虑） 强调：描绘法表示集合应留意集合的代表元素 (x,y)|y= x2+3x+2与 y|y= x2+3x+2不同，只要不引起误解，集合的代表元素也可省略，例如：整数，即代表整数集Z。 辨析：这里的 已包含“所有”的意思，因而不必写全体整数。以下写法实数集，R也是错误的。 说明：列举法与描绘法各有优点，应该按照详细征询题确定采纳哪种表示法，要留意，一般集合中元素较多或有无限个元素时，不宜采纳列举法。 （三）课堂练习（课本P6练习） 为了使得学生掌握本节课的重点，打破难点，稳定新知，我将在课堂上布置一些练习，并请学生演示。 三、 归纳小结与作业 本节课从实例入手，特别自然贴切地引出集合与集合的概念，同时结合实例对集合的概念作了说明，然后介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描绘法。 四、作业布置 为了稳定所学知识，激发学生的求知欲，我将布置2种不同类型的标题 书面作业：必做题：习题1.1，第1- 3题，课外选做题：习题1.1 第四题 五、板书设计 集合的含义与表示 集合的含义 元素与集合的关系 集合元素的三个特性 常用数集与记法 例1 例2 课堂练习（请几位学生）请学生上黑板演示、并对学生的演示进展点评 归纳小结 作业布置 1.1.2集合间的根本关系说课稿 一 、教学内容分析 集合概念及其理论是近代数学的基石，集合语言是现代数学的根本语言，通过学习、使用集合语言，有利于学生简约、精确地表达数学内容，高中课程只将集合作为一种语言来学习，学生将学会使用最根本的集合语言表示有关的数学对象，开展运用数学语言进展交流的才能.篇三：高中数学说课稿(共5篇) 篇一：高中数学说课稿：三角函数说课稿范文 高中数学说课稿：三角函数 一、教材分析(一)内容说明 函数是中学数学的重要内容，中学数学对函数的研究大致分成了三个阶段。 三角函数是最具代表性的一种根本初等函数。4.8节是第二章函数学习的延伸，也是第四章三角函数的核心内容,是在前面已经学习过正、余弦函数的图象、三角函数的有关概念和公式根底上进展的，其知识和方法将为后续内容的学习打下根底，有承上启下的作用。 本节课是数形结合思想方法的良好素材。数形结合是数学研究中的重要思想方法和解题方法。 著名数学家华罗庚先生的诗句：.数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休.能够说精辟地道出了数形结合的重要性。 本节通过对数形结合的进一步认识，能够改良学习方法，加强学习数学的自决心和兴趣。另外，三角函数的曲线性质也表达了数学的对称之美、和谐之美。 因而，本节课在教材中的知识作用和思想地位是相当重要的。 (二)课时安排 4.8节教材安排为4课时,我打算用5课时 (三)目的和重、难点 1.教学目的 教学目确实实定，考虑了以下几点： (1)高一学生有一定的抽象思维才能，而形象思维在学习中占有不可替代的地位，因而本节要紧紧抓住数形结合方法进展探究; (2)本班学生对数学科特别是函数内容的学习有畏难情绪，因而在内容上要降低深难度。 (3)学会方法比获得知识更重要，本节课着眼于新知识的探究过程与方法，稳定应用主要放在后面的三节课进展。 由此，我确定了以下三个层面的教学目的： (1)知识层面：结合正弦曲线、余弦曲线，师生共同探究觉察正(余)弦函数的性质，让学生学会正确表述正、余函数的单调性和对称性,理解体会周期函数性质的研究过程和数形结合的研究方法; 好学： (2)才能层面：通过在老师引导下探究新知的过程，培养学生观察、分析、归纳的自学才能，为学生学习的可持续开展打下根底; (3)情感层面：通过运用数形结合思想方法，让学生体会(数学)征询题从抽象到形象的转化过程，体会数学之美，从而激发学习数学的决心和兴趣。 2. 重、难点 由以上教学目的可知，本节重点是师生共同探究，正、余函数的性质，在探究中体会数形结合思想方法。 难点是：函数周期定义、正弦函数的单调区间和对称性的理解。 为什么如此确定呢? 由于周期概念是学生第一次接触，理解上易错;单调区间从图上容易看出，但用一个区间方式表示出来，学生感到困难。 如何克服难点呢? 其一，抓住周期函数定义中的关键字眼，举反例说明; 其二，利用函数的周期性规律，抓住“横向间隔”和“kz的含义，充分结合图象来理解单调性和对称性 二、教法分析 (一)教法说明 教法确实定基于如下考虑： (1)心理学的研究说明：只有内化的东西才能充分外显，只有学生本人获取的知识，他才能灵敏应用，因而要注重学生的自主探究。 (2)本节目的是让学生学会如何探究、理解正、余弦函数的性质。老师不断要留意的是引导学生探究，而不是本人探究、学生观看，因而老师要引导，而且只能引导不能代办，否那么不但没有教给学习方法，而且会让学消费生依赖和倦怠。 (3)本节内容属于根源性知识，一般采纳观察、实验、归纳、为主的方法，以培养学生自学才能。因而，按照以人为本，以学定教的原那么，我采取以征询题为处理为中心、启发为主的教学方法，构成老师点拨引导、学生积极参与、师生共同讨论的课堂构造方式，营建一种民主和谐的课堂气氛。 (二) 教学手段说明： 为完本钱节课的教学目的，突出重点、克服难点，我采取了以下三个教学手段： (1)精心设计课堂提征询，整个课堂以征询题为线索，带着征询题探究新知，由于没有征询题就没有觉察。 好学教育： (2)为便于课堂操作和知识条理化，事先制造正弦函数、余弦函数性质表，让学生当堂完成表格的填写; (3)为节约课堂时间，制造幻灯片演示正、余弦函数图象和性质，也能够使教学更生动形象和连接。 三、学法和才能培养 我觉察，许多学生的学习方法是：直截了当记住函数性质，在解题中套用结论，对结论的来源不理解，知其然不知其因而然，应用中不能变通和迁移。 本节的学习方法对后续内容的学习具有指导意义。为了培养学法，充分关注学生的可持续开展，老师要转换角色，站在初学者的位置上，和学生共同探究新知，共同体验数形结合的研究方法，体验周期函数的研究思路;协助学生实现知识的意义建构，协助学生觉察和总结学习方法，使老师成为学生学习的高级合作伙伴。 老师要做到： 授之以渔，与之合作而渔，使学生享受渔之乐趣。 因而 1.本节要教给学生看图象、找规律、考虑提征询、交流协作、探究归纳的学习方法。 2.通过本课的探究过程，培养学生观察、分析、交流、合作、类比、归纳的学习才能及数形结合(看图说话)的认识和才能。 四、教学程序 指导思想是：两条线索、三大特点、四个环节 (一)导入 引出数形结合思想方法，强调其含义和重要性，告诉学生，本节课将利用数形结合方法来研究，会使学习变得轻松有趣。 采纳如此的引入方法，目的是消除学生对函数学习的畏难情绪，引起学生留意，也激起学生好奇和兴趣。 (二)新知探究 主要环节，分为两个部分 教学过程如下： 第一部分师生共同研究得出正弦函数的性质 1.定义域、值域 2.周期性3.单调性 (重难点内容) 为了突出重点、克服难点，采纳以下手段和方法： (1)利用多媒体动态演示函数性质，充分表达数形结合的重要作用; 好学教育： (2)以层层深化，环环相扣的课堂提征询，启发学生思维，反响课堂信息，使征询题成为探究新知的线索和动力，随着征询题的处理，学生的积极性将被调动起来。 (3)单调区间的探究过程是： 先在靠近原点的一个单调周期内找出正弦函数的一个增区间，由此表示出所有的增区间，表达从特别到一般的知识认识过程。 * 老师结合图象协助学生理解并强调 “间隔”(“长度”)是周期的多少倍 为什么要如此强调呢? 由于这是对知识的一种意义建构，有助于以后理解经历正弦型函数的相关性质。 4.对称性 设计意图： (1)由于奇偶性是特别的对称性，掌握了对称性，容易得出奇偶性，因而着重讲清对称性。表达了从一般到特别的知识再现过程。 (2)从正弦函数的对称性看到了数学的对称之美、和谐之美，表达了数学的审美功能。 5.最值点和零值点 有了对称性的理解，容易得出此性质。 第二部分学习任务转移给学生 设计意图： (1)通过把学习任务转移给学生，激发学生的主体认识和成就动机，利于学生作自我评价; (2)通过学生自主探究，给予学生处理征询题的自主权，促进生生交流，利于老师作反响评价; (3)通过课堂教学构造的改革，提高课堂教学效率，最终使学生成为独立的学习者，这也符合建构主义的教学原那么。 (三)稳定练习 补充和选作题表达了课堂要求的差异性。 (四)结课 五、板书说明 既要表达原那么性又要考虑灵敏性 1.板书要根本表达整堂课的内容与方法，表达课堂进程，能简明扼要反映知识构造及其互相联络;能指导老师的教学进程、引导学生探究知识;同时不完全按课本上的呈现方式来编排板书。即表达系统性、程序性、概括性、指导性、启发性、制造性的原那么;(原那么性) 2.使用幻灯片辅助板书，节约课堂时间，使课堂进程更加连接。(灵敏性) 好学教育： 六、效果及评价说明 (一)知识诊断 (二)评价说明 1.针对本班学生情况对课本进展了适当改编、细化，有利于难点克服和学生主体性的调动。 2. 按照课堂上师生的双边活动，作出适时调整、补充(反响评价);按照学生课后作业、提征询等情况，反复修正并指导下节课的设计(反复评价)。 3. 本节课充分表达了面向全体学生、以征询题处理为中心、注重知识的建构过程与方法、注重学生思想与情感的设计理念，积极地探究和实践我校的科研课题努力推进课堂教学构造改革。 通过如此的探究过程，相信学生能从中有所体会，对后续内容的学习和学生的可持续开展会有一定的协助。希望特别久以后留在学生经历中的不是知识本身，而是方法与思想，是学习的适应和热情，这正是我们教育工作者追求的结果 篇二：高中数学说课稿模板(8分钟) 各位评委老师好：今天我说课的标题是 是必修章第节的内容，我将以新课程标准的理念指导本节课的教学，从教材分析，教法学法，教学过程，教学评价四个方面加以说明。 一、 教材分析 是在学习了根底上进一步研究 并为后面学习 做预备，在整个 高中数学中起着承上启下的作用，因而本节内容十分重要。 按照新课标要求和学生实际水平我制定以下教学目的 1、 知识才能目的：使学生理解掌握 2、 过程方法目的：通过观察归纳抽象概括使学生构建领悟 数学思想，培养 才能 3、 情感态度价值观目的：通过学习体验数学的科学价值和应用价值，培养擅长 观察勇于考虑的学习适应和严谨 的科学态度 按照教学目的、本节特点和学生实际情况本节重点是 ，由于学生对 缺少感性认识，因而本节课的重点是 二、教法学法 按照老师主导地位和学生主体地位相统一的规律，我采纳引导觉察法为本节课的主要教学方法并借助多媒体为辅助手段。在老师点拨下，学生自主探究、合作交流来寻求处理征询题的方法。 三、 教学过程 六、 教学程序及设想 1、由?引入： 把教学内容转化为具有潜在意义的征询题，让学消费生强烈的征询题认识，使学生的整个学习过程成为“猜测”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。 在实际情况下进展学习，能够使学生利用已有知识与经历，同化和索引出当前学习的新知识，如此获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的征询题情境中。 关于此题：? 2、由实例得出本课新的知识点是：? 3、讲解例题。 我们在讲解例题时，不仅在于如何样解，更在于为什么如此解，而及时对解题方法和规律进展概括，有利于开展学生的思维才能。在题中： 4、才能训练。 课后练习? 使学生能稳定羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。 5、总结结论，强化认识。 知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深化地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，同时逐步培养学生的良好的个性质量目的。 6、变式延伸，进展重构。 注重课本例题，适当对标题进展引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而到达举一反三的效果。四、教学评价 学生学习的学习结果评价因而重要，但是更重要的是学生学习的过程评价，老师应 当高度注重学生学习过程中的参与度、自决心、团队精神合作认识数学才能的觉察，以及学习的兴趣和成就感。 篇三：高中数学说课稿模版 说课稿模板 关于 的说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进展一些分析: 一、教材分析（说教材）： 1. 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是： 是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下根底。 2. 教育教学目的： 按照上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目的： （1）知识目的： （2）才能目的：通过教学初步培养学生分析征询题，处理实际征询题，读图分析，搜集处理信息，团结协作，语言表达才能以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的才能，培养学生加强理论联络实际的才能，（3）情感目的：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 3. 重点，难点以及确定按照： 本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过 突出重点 难点： 通过 打破难点 关键： 下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目的，再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略（说教法） 1. 教学手段： 如何突出重点，打破难点，从而实现教学目的。在教学过程中拟进展如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采纳 的教学方法。 2. 教学方法及其理论按照：坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原那么，按照学生的心理开展规律，采纳学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的根底上，在老师启发引导下，运用征询题处理式教法，师生交谈法，图像信号法，征询答式，课堂讨论法。在采纳征询答法时，特别注重不同难度的征询题，提征询不同层次的学生，面向全体，使根底差的学生也能有表现时机，培养其自决心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到开展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供应学生与其生活和四周世界亲切相关的数学知识，学习根底性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 3. 学情分析：（说学法） 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别注重学法的指导。 （1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心开展情况）抓住学生特点，积极采纳形象生动，方式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习