1、班主任工作范文之心理征询案例：给予学生确信 协助其建立自信
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一、 情况分析：
今年6月，我所任教的初三5班进入了最后的中考冲刺，强大的学习压力和紧张的学习气氛下，每个同学都满怀决心的努力着。班上有一个女小孩，在前两年的学习中，十分用功，但是由于思维速度等缘故，理科成绩一直不特别理想，处于中等水平。进入初三后，从第一天起，就能够看出她在理科上特别努力，课上认真听讲，课下她也克服了腼腆的性格，加强提征询来与老师的交流。但是第一次月考成绩下来后，她的理科成绩毫无起色，还由于时间安排不均，使得本来较好的文科成绩也下滑了，
2、她十分伤心。
学生在学习的初期往往都会有特别好的愿望，树立充分的决心，但是随着在学习过程中遇到困难，遭受挫折，决心就会慢慢减退，而妨碍其学习的动力和兴趣，甚至会使学消费生放弃的办法。这种情况在毕业年级的一部分中后学生中常常会出现，尤其要引起老师的留意，要尽快想方法协助学生走出低谷，建立自信。
二、 反思与措施：
我在和她谈话时，确信了她勇于发征询的学法，并鼓舞她一次没考好不能说明什么，要接着努力。终于，她慢慢摆脱了伤心，又投入了紧张的学习。然而，第二次月考她仍然没有太大进步，只是略微前进了两名。这一次，她遭受了特别大的打击，有些完全绝望了。尤其在理科学习上
3、她几乎要放弃了，不再征询征询题，甚至连作业也开场拖拉。我又一次找到她，和她做了一次长谈，我帮她分析了她理科学习存在的征询题，包括学习方法上和她前两年遗留的根底征询题，又利用数学试卷详细剖析了这一科她的薄弱环节，我还和她一起对她学习时间的安排进展了调整，重新制定了计划，并告诉她学习是一个漫长的过程，成绩的提高决不是一两天的功夫，只要方法得当，勤奋努力，就一定会有所收获。
通过这次交流，她又重新燃起了希望，开场新一轮的奋斗，但是我仍能够感受到她的决心还不是特别足，在理科学习上，依然不太相信本人。因此，我在以后的教学中利用一切时机，帮她建立决心：每次课上做练习时，只要看出她有一些思路，我就一
4、定给她时机发言，并大加表扬；课下当那些学习较优秀的同学和我研究征询题时，我也总是叫上她参加；而以后的月考，哪怕她仅仅提高了一名，我也会大大的给她鼓舞，我告诉她，成绩的提高并不会是一步到位的，假如每次考试你的成绩都在稳步上升，即便幅度特别小，也说明你的学法正确，才能在增加，水平在提高，坚持下去，一定会有个飞跃。就如此，每次月考，统考，模仿考后我都一次次的给她鼓劲，帮她分析总结；平时教学中不放弃一次时机对她给予确信，帮她建立决心。终于，在第二次模仿考时，她的成绩有了特别大的进步，一下子考到了班里的中上游。这使她更增添了决心，最后获得了特别好的成绩，被一所重点学校录用。
教育心理学理论中，特别强调学习兴趣，学习动力的作用。在学习心理上，没有自决心就会使学生失去学习的兴趣，产生懈怠，放弃的效果。特别在毕业年级，老师应抓住一切时机对这些学生加以确信，给予鼓舞，并在学法上给予指导，使其建立自信的良好学习心理，以获取学习的成功。
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