北京版三年级论语二则说课.doc

北京版三年级论语二那么说课

篇一：北京版小学语文三年级第五册《论语二那么》及教学反思

知识和才能:学会四个生字，理解词句的意思。正确、流利地朗读课文。背诵课文，正确地默写课文。能把《论语》二那么改成两段白话文。

过程和方法：通过查阅材料和联络生活实际等像结合。

情感态度和价值观：对中国儒学的创始人孔子有一个大概的理解，并激发学生对中国古典文化产生兴趣，由此产生对国家、民族的骄傲感。

教学重点：正确、流利地朗读课文，理解词句的意思。

教学难点：理解词句的意思。能把《论语》二那么改成两段白话文。

查阅材料：孔子的有关材料

第1课时

教学目的：理解词句的意思。正确、流利地朗读课文。背诵课文，正确地默写课文。能把《论语》二那么改成两段白话文。

一、导入：

同学们，二年级时我们学过《论语》一那么，你们还记得《论语》是一部什么书吗？

这确实是孔子。（出示孔子图片）你对孔子有哪些理解？说一说。这节课我们一起看看孔子又要告诉我们什么？

板书：27、《论语》二那么。

二、学习课文：

（一）小声读课文，争取把字音读正确，留意停顿。

教师检查字音，出示全文：

在学生读正确的根底上，教师留意指导句子间的停顿。

（二）引导学习、理解课文的意思。

1、提示学生自学，默读课文，

教师出示自学：1、运用看注释或查字典的方法理解句子中字或词的意思。假设你还有什么处理不了的征询题，把它画下来。2、提示：把句子的意思连起来说一说。

2、小组汇报：把你的征询题提出来跟小组的同学进展交流，看看小组内的同学能不能帮你处理，假设不能处理的等一会儿再向全班同学询征询。

（三）全班交流学习成果：谁愿意给大家说说？

1、说说你们小组读明白了什么？交流时[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj]一人说，其他同学要认真听，假设有不同意见要等他说完后提出来讨论，处理不了的征询题由组长提出来全班交流。

2、你们还有什么不明白的地点？提出来。

故：你往常学习过的知识？字典中还可以解释为：老的、旧的、过去的。想一想：往常认识的人、老朋友我们可以称为什么？（“故人”），你还能用这个意思组个词吗？（故事、故书、故宫??）板书：故

从书上找找与“故”意思相反的词是什么吗？（新）板书：新

或从书上找找与“新”意思相反的词是什么吗？（故）

按照学生说的情况及时添加板书：温故知新

（四）读文，想一想，从孔子的这两句话中你明白了什么？

和同学讨论讨论。

三、练习背一背。

四、拓展

你还明白其它论语吗？背一背，说一说大意。

教学反思：学生可以把论语改写成白话文，学生可以根本理解论语的意思。

篇二：【论语说课稿

《lt;论语十二章》说课稿

枣岭中学 刘错琴

各位教师：

大家好，今天我要说课的内容是《lt;论语十二章》，下面我将从教材分析、教学对象分析、教学目的、教学方法、教学过程等方面对本课的教学进展分析。

一、教材分析

《lt;论语十二章》是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，在《语文课程标准》一书中明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收文化智慧”是语文教学的总目的之一。而这一目的的达成主要依托对文言文的学习。本课涉及到的《论语》是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉，是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了宏大的阻碍。即便在今天，其精华部分仍然为人们所效法。课文中所选的《lt;论语十二章》，着重表达了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。这三方面内容均归属于良好的行为习惯和学习习惯范畴。著名教育学家叶圣陶说过：“教育确实是养成好习惯”。著名语言学家吕淑湘先生也曾说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯”。因此，本文旨在让学生深化理解语言含义，并联络生活实际培养学生良好的学习习惯和行为习惯,深化养成教育。

二、教学对象分析

初一学生刚刚入学，在小学时又强调欢乐学习，对学生行为习惯的养成不够注重，因此学生在学习习惯和行为习惯方面存在一定的缺乏。

《lt;论语十二章》是学生本学期接触的第二篇古文，由于初一学生刚刚接触文言文，根底较差，就我们班学生来说，对文言文实词、虚词的掌握较差，实词积累少，因此在阅读中存在一定困难。因此本文要在纯熟朗读课文的根底上让学生通过“拔钉子”的方法，掌握重点词语，同时留意积累通假字、一词多义、古今异义等文言知识。

三、 教学目的

知识和才能：

1、学习重点文言词语，解读各那么语录，培养学生阅读理解文言文的才能；

2、理解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

3、学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。

过程和方法：

1、通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。

2、联络本身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改良学习方法。

情感态度和价值观：

通过学习可以正确认识并及时调整本人的学习方法和态度；激发学生热爱民族经典文化的热情。

四、教学重点

1、通过学习重点文言词语，理解各那么语录，培养学生阅读理解文言文的才能。

2、结合本文的学习认识并调整本人的学习方法和态度；激发学生热爱民族经典文化的热情。

五、教学难点

理解课文所包含的深化哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的认识。

六、说理论按照

新课标要求初一学生能用一般话正确、流利、有感情的朗读。阅读粗浅的文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。并背诵优秀诗文，认识中华文化的丰厚博大，吸收文化智慧。

七、教学方法

1、诵读法

《教学中要注重的征询题》指出：“语文教学中，??要注重积累、感悟、熏陶和培养语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。留意朗读的语气、语调和停顿等。

教法按照：“读书百遍，其义自见。”本文是文言文，课文要求背诵，对文言

字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语言简练，句式类似者较多，适宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。

2、点拨法。运用点拨教学法，以打破重点。运用点拨法，确实是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除缺点的方法，启发学生寻找处理征询题的途径，从而到达掌握知识和开展才能的目的。如学生在讨论“贤哉，回也！”时，只要教师引导一下，学生就明白这是一个推断句。教师的相机诱导，往往能拨动学生自主学习的积极性，教会学生一些学习的方法，不断联络，补充新的知识，处理新的征询题，思维也得到训练。

教法按照：按照学生的实际和年龄特征，废止串讲，突出以“教师为主导，学生为主体”的特征；主体与主导的最正确组合是现代课堂教学理想的境地。

3、合作探究法。四人小组合作探究，学生互征询互答，围绕征询题自由发表本人的见解。在合作探究的过程中，通过与文本的交流，学生积极地参与学习，表现出积极的思维。用学生的互征询互答，教师的适当点拨和评价等互动互助的方式，把征询题给学生，通过学生的考虑，分析得出答案，让每个学生都“动”起来，在较开放的探究活动中对文章深化理解。

教法按照：新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。留意语言品味，语感的构成，情感熏陶的根底上突出文体色彩，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。

4、分类整理归纳法

这是一种整理性的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的才能及习惯。这种才能及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的认识就越强。而“归类”是“研究性学习”的重要技能之一。

教学按照：大纲在“教学中要注重的征询题”中如此陈述道：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文才能。”

八、说学法

以学为本，变教为学，是叶圣陶先生“教是为了不需要教”这一道学思想的理论根底。为学生教学，才能有效的完成教学目的，培养学生的才能，保证

教学过程的最优化。

1、 积累文言词语。关于文言文而言，教师应注重明白学生在学习过程中积累文言词语，在详细的语境中落实字、词、句，而学生应留意融会贯穿，归纳总结。

2、 朗读法：明白学生在反复的朗读中，感知每一那么的含义，加深理解。

3、 整体感悟法。尽管每一那么之间内容缺乏联络，然而就其内容的侧重点而言，内容又可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即他所认为的学习方法和学习态度，以及个人的品德修养。

4、 讨论、合作探究法。让学生独立考虑，大胆提