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推进“两学一做”学习教育常态化制度化工作会议发言稿：以“小”目标促学习教育常态化制度化
推进两学一做学习教育常态化制度化是从严治党的大势所趋，也是必然要求，绝非一蹴而就，必将经过一个不断探索、不断实践的过程。这就要求我们每名党员、每个党组织，制定相应的小目标，通过每个小目标的实现，循序渐进，汇聚成为全面从严治党的大目标。
学有课程表。实现从要我学到我要学的转变，必须针对学字从两个层面给予课程安排，科学设定学分，修满学分方能参与评先评优。一是从组织层面排定必修课。党组织要通过三会一课党员统一活动日等契机，制定学习计划，排定学习目录，并挂图作战，以组织认可的档案目录倒逼学习计划的完成，完成一课，归档一课，计分一课。二是从党员层面设计选修课。党员也要借助新媒体、书籍、报刊等载体，排定自学课程表，完成一课，上墙一课，直至修满全年课程，并将其作为民主评议党员和评先评优的重要标准之一。
做有课代表。课代表指的是各行各业的优秀共产党员，他们是全体党员的表率，对激发党员先锋意识有着标杆作用。每个党组织都应该有选树课代表的职责，每名党员也都应该有追赶课代表的意识。一是要以党员集聚方式为主要依据，定量定级选树优秀共产党员。党组织应该具备慧眼，选好课代表，上墙、上网、上屏幕，为党员们定好目标。二是要从身边的目标中确定自己的小目标，以量化的形式，选择比学赶超对象。每名党员都应该有自己的小目标，这个目标不仅要写在纸上，更要刻在心里，在党内形成比学赶超的浓烈氛围。
改有显微镜。在整改的过程中会形成清单，这个清单不仅要自己清楚，支部清楚，更要扩大到群众清楚，特别是自己的服务对象，社会和群众应该是党员整改的显微镜和动力源。一是整改清单要在一定范围内公示，形成社会监督，倒逼整改实效。问题整改循序渐进，以时间为节点，一个问题就是一个小目标，改完一个，勾画一个，有效期内一一标记，保证不赖账不欠账。二是整改清单要避免重复。杜绝老调重弹老生常谈，避免出现把老问题包装一下当新问题继续查摆的现象。在还清旧账的基础上，更要算清新账，以查摆问题促进精益求精，在差距中找不足，在不足处找突破，在突破中找到更好的自己。
管有度量尺。管理靠制度，执行靠考核。在管的层面上要注重建立长效机制、完善考评制度确保两学一做学习教育常态化。这里涉及三个层面的小目标。一是一把手的小目标，主业意识是度量尺。一把手的主业意识体现在对学的高度重视和对做的亲力亲为。比如我是党课主讲人的授课数，书记项目的实施推进，都应该成为一把手的小目标。二是党组织的小目标，考评制度是度量尺。突出正确的考评导向，将两学一做学习教育纳入党建工作责任制考评内容，纳入党组织书记抓党建述职评议考核，纳入民主评议党员内容，加大两学一做学习教育考评比重。三是党员的小目标，社会评价是度量尺。党员在社会的公认度是党员创先争优的根本依据。民主评议党员应该放到更大的平台上，让群众和服务对象来评议，使评议结果更加客观公正。
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