部编人教版五年级语文上册《搭石》精美教案.doc

第二单元集体备课本单元是阅读策略单元，围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，编排了精读课文搭石将相和什么比猎豹的速度更快和冀中的地道战，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐养成良好的阅读习惯。搭石描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风；将相和讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；什么比猎豹的速度更快通过比较等方法介绍多种事物的运动速度；冀中的地道战介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“大扫荡”。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写认识30个生字，读准6个多音字，会写43个字，会写57个词语。能用具体情景表现成语的意思。语言积累背诵关于惜时的名句。阅读理解学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思；能够概括课文的主要内容。能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。口头表达总结归纳提高阅读速度的方法。书面表达能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。能评价、修改同学和自己的习作。5 搭 石【教学目标】1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【教学重难点】1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“汛、挽”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【教学过程】板块一 谈话导入，明确要求1.单元导读，明确单元主题。（1）同学们，从今天起，我们进入第二单元的学习。请同学们先自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息？（课件出示单元导语页）语文要素（2）学生交流。预设：图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。2.联系实际,交流体会。（1）提问：同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？（2）指名交流。预设一：平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。预设二：有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。3.提出要求，激发期待。同学们都喜欢阅读，还能尽量去读懂文章内容，这个习惯非常好！阅读是一种本领，有许多的窍门。有些文章值得细细品味，而有些文章适合“鲸吞”。义务教育语文课程标准要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于300字。怎样做到既读懂，又读得快，还能读得多呢？学习了这一单元，我们会掌握一些提高阅读速度的方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望！【设计意图】引导学生读单元导语页，明确本单元的语文要素，明确学习目标。谈话引导学生联系实际阅读经验，再告知学生课标要求，使学生知需求与不足，对学习提高阅读速度的方法充满期待，产生学习动力。板块二 初尝速读，激发兴趣1. 阅读背景，初试身手。引导：请同学们集中注意力，默读屏幕上的文字，说说写了什么。课件出示：1977年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月写了短文搭石，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。2.学生交流。明确：这段话介绍了搭石的写作背景，作者写这篇文章来赞美家乡人民勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。3.方法提示：我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。这节课，我们用这个方法来学习课文搭石。语文要素【设计意图】阅读课文的写作背景，尝试快速阅读，既激发学生的阅读兴趣，又为理解课文的主旨打下基础。板块三 导读提示，阅读检测1.学习提示，尝试运用。（1）导入：我国当代诗人、作家刘章被誉为“农民诗人”“草根诗人”，他的作品大多描写了家乡人们的生活。（2）板书课题。学生齐读课题。（3）根据学习提示默读课文。课件出示：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？指名读学习提示。语文要素教师强调：记下阅读所用的时间，是指读懂课文主要内容所用的时间，而不是目光扫过文字所用的时间。集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰；读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。学生默读课文。课件计时器启动。学生完成阅读任务，记录阅读时间。2.检测效果，了解搭石。（1）阅读后检测。课件出示：搭石是（小溪里横着摆放的一排平整方正的石头）。搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人们过河）。搭石构成了家乡的（一道风景）。课文围绕“搭石”，主要写了人们（摆）搭石、（走）搭石的情景。搭石不仅联结着故乡的（小路），也联结着乡亲们（美好的情感）。（2）学生自我检测，全班集体订正。（3）引导交流：请不同阅读时长的同学汇报完成题目的情况，分享阅读收获。预设一：我读这篇课文用了3分30秒。我读懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了乡亲们是怎么摆搭石、走搭石的。还完成了检测题，并且全对。预设二：我读得快，只用了3分20秒，但完成检测题时，又回读了课文，最后做对检测题，用了4分多钟。我想以后不能只读不想，要边读边思考，记下一些关键的信息。3.阅读分享，交流方法。（1）引导：同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。那么，还有什么好办法能提高阅读速度？看看我们的学习伙伴怎么说。（2）指名朗读课后第一题，读两位学习伙伴的分享，并说说受到了什么启发。预设：遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。（3）回忆自己刚才的阅读过程，你们有没有类似的体验？有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。预设一：刚开始读时，我不太理解“出工”“收工”是什么意思，但我没有停下来，读完后我猜测是上班、下班的意思。预设二：阅读过程中我发现稍微一分心，就不能很好地理解词句，需要返回去再读，所以集中注意力很重要。（4）教师点拨阅读方法。“集中注意力”，不因为其他事，而将目光离开文章，同时，边读边想，不分神。如果注意力不集中，也会回读。注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。“回读”是指阅读中目光重新扫视前面读过的文字。回读的次数越多，阅读速度就越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。4.默读练习，巩固方法。（1）引导：用刚才学到的方法，快速阅读课文第3自然段，记录阅读时间，完成阅读任务。课件出示：“走搭石”与过真正的桥的方法不同，二者的区别可以用“（紧走搭石慢过桥）”这句俗语来概括。“走搭石”时人们动作的协调有序表现在（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）。（2）自我检测，集体反馈。（3）引导：请同学们汇报阅读时间，反馈阅读任务完成情况，说说遇到不理解的字词时你是怎样做的。预设：我用了58秒的时间来阅读这段文字，在阅读的过程中我集中了注意力，因此感觉比以前读得快。“人影绰绰”这个词我不理解，而且字音也读不好，所以我就跳了过去。【设计意图】默读之前，提示学生注意阅读要求，初步学习提高阅读速度的方法：集中注意力阅读，不回读。接着让学生进行速读实践，用测试的方式让学生明白：提高阅读的速度是指在读懂课文的基础上，比原来阅读的速度更快一些，而不是过分追求速度，忽略对课文的理解。板块四 自学字词，检查反馈1.过渡：认识和理解了生字词，我们能再次提高阅读的速度。下面我们学习生字词。2.用较快的速度默读课文，自学生字词。3.检测自学效果。课件出示：汛期 间隔 唯独 懒惰 平稳 平衡 联结 山洪暴发 脱鞋挽裤 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然（1）指名读。相机正音。清波漾漾（yn）人影绰绰（chu）（2）集中注意力，迅速找出下列每组词语中不同类的一个词。课件出示：A.汛期 防汛 喜讯 汛情 B.懒惰 惰性 偷懒 勤快C.协调 威胁 协助 协作 D.衡山 平衡 衡量 均衡（3）圈出不懂的词语，联系上下文理解。清波漾漾：清色的水波在荡漾。人影绰绰：形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。理所当然：从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。4.指导写字。课件出示：汛 访 鞋 挽 隔 懒 惰 稳 衡 协（1）引导：你想提醒大家写好哪个字？（指名说）预设：“懒”“衡”中间部分的最后一笔为了避让右边，都要变成点。“汛、访、挽、隔、惰、稳、协”都要写得左窄右宽。“隔”右部的“鬲”下面被包围部分是一横，不能写成两横。（2）学生练写生字。【设计意图】五年级学生自主识字写字、理解字词的能力强，本环节充分发挥学生学习的主动性，在交流中指导学生分享学习生字的成果。板块五 问题导读，布置作业1.围绕问题，默读课文。（1）思考：文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美？（2）学生集中注意力默读课文，边读边在文中相关句段旁边写下批注。2.作业：做好阅读批注，准备下节课交流。【设计意图】指导学生围绕核心问题再读课文，把握内容。第2课时【课时目标】品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。【教学过程】板块一 想象画面，体会情感1.快速读文，抓住中心句。（1）找出课文的中心句。指名读出课文的中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（2）概括课文的主要内容。（指名交流）预设：课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。（相机板书：摆搭石 走搭石）2.回顾课文，想象画面。（1）思考：说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些画面给你留下了深刻的印象，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。（2）小组内学生交流。预设：乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。3.全班交流，体会情感。学生交流预设：（1）交流画面一：心有他人摆搭石。课件出示：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。指名朗读，其他同学边听边想：这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？预设：从“无论只要一定”“合适”“踏上几个来回”“直到”等词语中，体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。指名朗读。教师指导：读出上了点儿年岁的人为他人无私奉献的美好情感。（2）交流画面二：协调有序走搭石。课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？预设：课文最美的画面就是一行人协调有序走搭石的情景。“协调有序”写出了人们走搭石的动作美，“嗒嗒的声音”写出了人们走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰绰”写出了人们走搭石的画面美。品读“协调有序”，想象画面。a.教师追问：“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序的？如果不协调有序会怎么样？（联系“紧走搭石慢过桥”来体会）b.指名说一说：结合文句，你是怎样理解“协调有序”的？c.教师点拨：没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫作“协调有序”。d.指导朗读。引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（速度一次比一次加快）e.引导学生小结：所以，一行人走搭石，每个人心里要想着别人。这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了声音美，写出了画面美，写出了人们的心灵美。再读这段话，结合“清波漾漾”“人影绰绰”，想象画面。a.“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的画面？（指名交流）b.学生配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。（3）交流画面三和画面四：互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。课件出示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。引导：这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？指名回答。预设：从“止步”“招手示意”“让”“等”等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从“俯下”“背”可以体会到年轻人很尊敬老人。指导朗读。a.引导：用你的朗读，读出这种互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情吧！b.学生朗读文段，读出感受。指导读好“总会”“伏下”“理所当然”。【设计意图】以课后第二题作为核心问题，引导学生在读中想象画面，品味词句，体会情感，积累语感。板块二 拓展写话，升华情感1.引导：走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？根据提示写一写。课件出示：遇到孩子走搭石，大人总会（抱着孩子过去），人们把这看成理所当然的事。遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会（重新把搭石整齐摆好），大家把这看成理所当然的事。看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会（帮忙拎东西或抱着孩子），大家把这看成理所当然的事。学生反馈交流。2.读着这一幅幅画面，刘章爷爷有怎样的感叹？画出文中相关的句子。学生交流反馈。预设：刘章爷爷感叹：搭石，构成了家乡的一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。3.读着一幅幅画面，你想说些什么？4.齐读课文最后一个自然段。提问：这一自然段在文中起什么作用？预设：课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾借物喻人，起总结全文、升华主题的作用。【设计意图】本环节抓住“理所当然”展开想象，拓展写话，加深学生对乡亲们美好品质的理解，激发学生对乡亲们美好品质的赞美之情。引导学生关注文章结尾的作用，学习结尾借物喻人的写法。板块三 回顾全文，总结写法1.思考：回顾全文，课文围绕“搭石”写了哪些内容？是怎样写出作者对乡亲们美好品质的赞美的呢？预设：课文围绕“搭石”，写了什么是搭石，乡亲们摆搭石、走搭石的情景，表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质的赞美之情。课文通过写乡亲们摆搭石、走搭石的具体事例来突出乡亲们的品质特点。2.引导学生看板书，一起说说人们是怎样摆搭石、走搭石的，再次感悟写法。3.小结：作者善于从平凡的事物中发现美。借助“搭石”这一平凡的事物，描写人们摆搭石、走搭石的几件具体事例，表现出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的品质。结尾处运用了借物喻人的写法。搭石的美，让作者铭记于心，流淌于笔下的文字中。家乡人们的美好情感让我们感动于怀，烙印在我们的精神世界里，指导我们的行动。【设计意图】本环节再次回顾全文，总结出文章通过典型事例来表现人物品质的写法，引导学生学语言，悟表达。【板书设计】5 搭 石【教学反思】搭石一文文质兼美，要让学生在学习用较快的速度默读课文中，想象画面，感悟人们的美好品质，品味朴实的文字中蕴含的美好的意境，读是最根本的方法。首先，本课的教学，我主要设计了多个环节的读，每次读的目标很明确。一读明确目标，知道本单元要学习用较快的速度默读课文，学习借具体事例，突出人物特点；二读体验方法，借助背景阅读，激发学习提高阅读速度的兴趣；三读感知内容，运用集中注意力、不回读的方法，把握文章主要内容；四读体会情感，围绕核心问题，读中想象画面，感悟人物品质；五读拓展读写，总结全文，感悟读与写的方法并拓展运用。其次，在引导学生学习提高阅读速度，读懂课文的同时，特别注重创设读写情境。在具体的情境中，更利于激发学生读与写的表达灵感。例如，围绕“理所当然”，创设孩子、妇女走搭石的情景，引导学生想象画面，拓展写话。2023年部编版五年级语文上册期末考试（加答案）班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 看拼音写词语。ki p shu hu i m x wng t min ho ch pin yi fn f 二、 给加点的字选择正确的读音打“”。召集（zhozho） 杀菌（jnjn）留恋（linnin） 挨打（ii ）估计（gg） 撒娇（ss） 规律（ll） 红晕（ynyn）三、 比一比，再组词。矜（_）拔（_）呐（_）恰（_）瑞（_）预（_）拨（_）纳（_）洽（_）端（_）四、 补充词语并选词填空。（_）所当（_） （_）（_）有序 （_）（_）归赵 完（_）无（_） 同心（_）（_） （_）发冲（_）把别人的东西用完后应该_的还给别人。战士们看到班长牺牲了，一个个_，发誓为班长报仇。五、 选词填空。反响 反映1顾客们都（_）这家商店的服务态度好。2这堂课在听课的老师中引起了强烈的（_）。推行 推广3我们要大力（_）普通话。4任何（_）“两个中国”的阴谋，都永远不能得逞。体会 体验5同学们深深（_）到幸福生活是来之不易的。6为了写好作品，许多作家到各地去采风，（_）生活。六、 按要求写句子。1.小嘎子蹦来蹦去。（扩句，至少扩两处）_2.我们多阅读课外书，可以升高写作能力。（修改病句）_ 3.夏天蝉在绿树上叫，秋晚的各种虫在草丛中唱不同的歌。（仿写句子）_4.自然界的种种生物是人类的好“老师”。（改为感叹句）_5.她失败了。机场服务员依然给她送鲜花。（用恰当的关联词语连成一句话）_七、 根据课文内容填空。1.自相矛盾选自_，作者是_时期的_家_。这则寓言告诉了我们_。2.跳水的作者是_国作家_，这篇课文记叙了在_上发生的故事。在万分危急的时刻，船长_，用枪命令儿子跳水，使孩子_。船长表现出的_、_、_源于他丰富的经验、超人的智慧以及对孩子深切的爱，展现了他极大的人格魅力。八、 课内阅读猎人海力布（节选）海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，听见一声震天动地的巨响，大山崩塌了，洪水涌了出来，把他们住的村子淹没了。人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。1海力布“原原本本照实说了”，他说了哪些事情？请你概括地写一写。（1）_；（2）_；（3）_。2看到海力布变成了石头，乡亲们非常后悔，非常悲痛。人们会说些什么呢？请你联系上下文展开想象写一写。_3海力布是怎样一个人？_九、 课外阅读。说鼠老鼠，北方俗称耗子，大概是人类最熟悉也是最痛恨的动物。按照动物学分类，鼠是啮齿目动物，是一个庞大的家族，不算差别较大的袋鼠和松鼠，其种类就超过180多种。老鼠对气候及自然环境的适应性极强，所以，地球上老鼠的数量大大超过人类。老鼠无犬齿，门齿却很发达，且无齿根，终生不断生长，需常常啮物以不断磨短，所以尤爱啃“硬骨头”。故老鼠对建筑物、仪器、电缆、图书、文物、家具、乃至桥梁、堤坝的破坏及危害极大。老鼠的食物主要还是以植物为主。据统计，一只老鼠每年要吞食和糟蹋十几公斤粮食。全世界每年被老鼠消耗的粮食可够全球人类吃两个月。无怪乎俗语要说“老鼠过街，人人喊打”了。对人类来说，老鼠最可怕、最危险的危害是它们能传染多种致命的疾病。在上几个世纪中，鼠疫数次流行曾使几千万人死亡。如今，老鼠配合跳蚤使鼠疫和埃波拉出血热在印度和非洲又大施淫威，夺去了成千上万人的生命，人类又一次面临着瘟疫的威胁。人类与老鼠的斗争历来就没有停止过，利用老鼠的天敌消灭老鼠是最有效的方法。老鼠有三大天敌：猫头鹰、蛇和猫。猫头鹰昼伏夜出捕食老鼠，是著名的捕鼠能手。蛇更是老鼠克星，如果住宅内有一条家蛇，那么，老鼠必将销声匿迹。老鼠见了猫，其机警、灵活、狡猾瞬间全变成“仓皇逃窜”，最后“束手就擒”，成为猫的美餐。鼠年说鼠，当然也要说说老鼠的益处。老鼠能够预感某些灾害性天气和天灾，如洪水、地震等。由于老鼠身体器官、生理功能和灵长类动物较接近，因此医学家和科学家常用鼠做各种实验。对于我们无所不吃的中国人来说，鼠肉也是一个可待开放的食物资源。鼠肉是一种高蛋白低脂肪的营养佳品。什么动物一旦能被人类作为一种偏爱的食物，那么它们就有灭顶之灾的危险。希望有朝一日老鼠会成为稀有动物。我们拭目以待。1本文是一篇介绍老鼠的说明文，阅读全文后，请概括本文介绍了老鼠的哪些内容？_2请你说说文章主要采用了哪几种说明方法？_3作者引用“老鼠过街，人人喊打”这个俗语的目的是什么？_4请你说说第一段中“大概”一词所体现的说明本文语言准确的特点。 _十、 习作。家乡是每个人成长的地方，在这里会留下许多美好的回忆。那么你想过二十年后的家乡是什么样子吗？想在就让我们穿越时空到二十年后的家乡去看看吧。请同学们展开想象的翅膀，大胆想象二十年后家乡的巨大变化，先想好自己要从哪几方面来写，想好后列个写作提纲，然后按提纲进行叙述。注意要重点部分描写要具体，字数在400字左右。_参考答案1、开辟 收获 爱慕 希望 体面 好处 便宜 吩咐2、zho jn lin ig sl yn3、矜持 拔草 呐喊 恰好 瑞雪 预计 拨开 收纳 融洽 端点4、理 然 井 然 完 璧 好 损 协 力 怒 冠 完好无损 怒发冲冠 5、反映 反响 推广 推行 体会 体验6、小嘎子围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。 我们多阅读课外书，可以提高写作能力。 清晨，小鸟在树上唱歌。 自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！ 虽然她失败了，但是机场服务员依然给她送鲜花。7、韩非子难一 战国 哲学 韩非子 说话做事要实事求是，不要言过其实的道理 俄 列夫托尔斯泰 一艘帆船 急中生智 转危为安 沉着 果断 机智8、1 怎么得到宝石 怎么听见一群鸟商量避难 为什么不能把听来的消息告诉别人 2乡亲们会说：唉！当时就应该听海力布的。海力布就不会变成石头了！3诚实、善良、舍己救人。9、1文章介绍了老鼠的庞大家族，老鼠对人类的危害，老鼠的三大天敌，老鼠的益处等。2文章主要采用了列数字、分类别、举例子等说明方法。3目的在于说明人们对老鼠的恨之入骨（或：目的在于说明人们对老鼠的仇恨程度之深）。4“大概”一词，表示对人们心理的一种推测，语言让人无懈可击，非常准确。10、二十年后的家乡二十年后，家乡的环境发生了翻天覆地的变化。星期天我走出家门，路过门前的小溪，发现原来一年四季散发臭味的小溪不见了，溪旁的工厂也被搬走了。眼前溪水清澈见底，能看见流动的沙石，小鱼在石缝里欢快地游来游去，一条条碧绿的水草随着清澈的水流展现出美丽的身姿，像一个个婀娜多姿的少女。溪旁干净的石凳上坐满了休闲的人们。两旁的大树一棵棵高大、挺拔、郁郁葱葱；时不时还传来一阵阵鸟叫声。穿过小溪，整洁平坦的马路上开过来一辆辆无声漂亮的环保太阳能汽车。原来那些噪音很大，喷着黑烟的汽车不见了，我想它们现在肯定静静地躺在博物馆的一处，向人们展示过去的历史。眼前的景象，如果在二十年前谁都不相信，今天竟然实现了，这都得归功于多年来人们对环境的重视。以前人们对环境不重视，破坏了自己生存的家园，今天人们改造了曾经污染的家园。蓝天碧水的日子又回来了。此时，我想：保护环境，改造家园，这不是梦！