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幼儿园有效进行家园联系的实践研究
一、背景
随着社会的发展，幼儿园教育越来越受到人们的重视。目前大多家长对幼儿阶段该学些什么？如何学，如何教？了解的还不多，甚至还存在一定的误区，如，一些家长将学前教育认同为“提前的小学教育”，过度重视幼儿的知识积累，而忽视了幼儿良好个性、品质的形成，对“游戏化”的教育内容与教育方式产生怀疑与不认同，使幼儿园课程与家长需求之间产生了矛盾。
那么，如何在家长需求与幼儿园教育之间找到平衡点呢？我们想到了家园联系，只有有效地开展家园联系才能达到家园共育、家园互动、家园配合、家园合作的完美状态，从而提高家长的“满意率”。
二、家园联系的途径和有效的进行
在家园联系意义和任务的大背景下，幼儿园都制定了适合自己的周密的联系制度，然而，制度是否落到实出处，是否突出了联系制度的“有效性”正是接下来我们要讨论的问题。
（一）影响家园沟通的因素
1、沟通渠道狭窄
面谈是家园沟通联系的主要形式.被众多教师所采用，但面谈方式效率不高、匆匆数语，一位教师一天最多和两三名家长面谈，照此下去，难以达到家园沟通的良好效果。
家园联系窗也是沟通方式之一，但不能全面、具体、详细地让家长了解孩子在园的情况。
2、家园之间有理解、缺配合
俗话说：“话不投机半句多”，家长和教师之间的相处也是很微妙的，稍不注意就会让对方心里不愉快、不乐意，导致双方沟通产生心理障碍大多数家长都很想配合幼儿园的工作，但很多家长由于工作很忙而没时间参与幼儿园的活动，如：家长会、家长开放日、运动会等，家长不亲自参与活动，当然不能很好地了解幼儿园的教育情况。
（二）组织各种互动式的家长活动
家长会、家长委员会、家长开放日、家长助教等活动是否能起到家园沟通的作用，促进家园联系有效进行，关键是它能否使家长与幼儿园、老师之间产生互动。
“家长委员会”是幼儿园完成家园沟通的重要“使者”。家长委员会是由自愿的热心的家长组成，他们会经常和幼儿园共同组织如远足、运动会等亲子活动，以及定期展开家长间的交流活动，并参与一定的园所工作[1]。其次，家长开放日是幼儿园运用的较为常见的一种家园联系方式，就是让家长直接观摩幼儿园教学活动，让家长亲眼看到自己幼儿在幼儿园活动中的表现，对幼儿园的课程有直观的了解，并请家长参加活动后的评课活动，听取家长的意见，并通过反思，促进我们教学水平的提高。家长开放日活动加强了家长同学校之间的沟通，建立起通畅的信息桥梁。
“家长助教”活动是近年来兴起的一种有效的互动式的家长活动。如，在“我自己”的主题活动中，为了让幼儿了解身体的各个部位、器官的基本功用及简单的自我保护的方法，我们在年级组内，选定了几位从事医务工作的家长，请他们根据自己的专长，预设了“明亮的眼睛”“消化通道”“有用的牙齿”等活动，组织家长一起备课、授课，在此过程中，家长了解了幼儿的学习特点，掌握了一些给幼儿授课的方法，同时在参与中了解幼儿园的活动内容，这不失为一种有效的沟通方式。
（三）家园联系窗的合理安排
家园联系窗也称家园联系栏，一般是告知家长近期的主题活动，以及需要家长帮助配合的项目等。但在此要着重提出的是在家园沟通中，班级联系窗的沟通作用往往要大于园级的联系窗，这主要是因为家长们更关注自己孩子所处的班级体，及孩子在班级中的生活学习情况。因此，班级联系窗更要突出内容的多样性及针对性。
其次，“内容的针对性”也是班级联系窗区别于园级联系窗的一大特点。如，在近期的家长交流中，大多家长反映，孩子在家说：“谁谁和自己不好了”、“我觉得没有朋友了”；孩子在幼儿园感到孤独了，针对这一情况，我们进行了观察与分析，最后决定在家园联系窗内贴放“让孩子学会交往、合作”、“孩子遭遇嘲笑怎么办？”、“如何教孩子做个友善的人？”等文章，在这个问题上给予家长一些指导与帮助；同时对一些交往技能较好的幼儿家长，讨教培养方法，通过家长来稿的方式，开展论坛活动，在老师与家长、家长与家长的互动过程中解决问题、达成共识。这种从“家长中来，到家长中去”的方法，取得了较好的家园共育的效果。
（四）建立多样化的家园联系网络
要使家园联系更好的落到实处，除了上面谈到的“家长活动”及“家园联系窗”等面向整体家长的联系方式以外，还需考虑适合不同家长需求与习惯的个性化联系方式。比如，根据不同家长需求与习惯，建立电话、书面、互联网、家访等多样化的家园联系网络，请家长在其中选择适合自己的联系方式。在网络教育影响日益广泛的今天，我们在不断倡导新型的家园联系方式。我们发现通过网络发短信、网上聊天等可以让家长更快捷、更全面的了解幼儿园孩子的信息，同时也能在网上架起教师和家长的更直接互动平台。而且更多的年轻家长喜欢网络联系，尤其是对于一些平时工作比较忙的办公室白领父母，他们认为这种方式即快捷又方便。可见网络对教育的影响越来越大。这两年我们通过实践，运用学前教育网站这个特殊的教育阵地和家长建立了网上联系平台，在网上我们对家长公示介绍了近期的班级每月活动主题、将这些孩子的活动情况以文字或照片的形式传到网上，还宣传育儿小知识、近期关注的热点及孩子发展情况等。我们还开辟了“家长论坛”，有的家长表述了对我们论坛中提出问题的一些看法，有的在网上告诉我们在育儿方面的一些困惑、心得。实现即时互动、沟通、指导、咨询，让幼儿园的教育服务到家庭，不仅拉近了我们老师和家长的距离，同时也为家长和家长建立了网上联络互享资源的新平台。总之，网络走进幼儿园，走进家庭，是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“家园一体”这一教育原则，从而更有效的发挥它们的桥梁作用。
三、结论和建议
《上海市学前教育纲要》的第四部分中明确指出，“确立大教育意识。充分利用学前教育机构、家庭、社区的教育资源，开展家庭教育指导，使家长成为学前教育机构的合作伙伴”。[2]
在实施家园联系、家园共育的过程中，我们获得了许多有益的经验，教师的教育观念发生了转变。教师在实际工作中发现，教育不再是狭义的学校教育，而是学校、家庭、社会三位一体的具有广泛意义的教育。教师们通过家长会、家教论坛等传统形式，根据实际情况有针对性地向家长提出一些家教建议。不再一味地用居高临下的方式去指导家长，明确每个家长都有自己独特的育儿经验。虚心向家长学习，共同探讨教育幼儿的策略， 努力与家长达成共识，促进幼儿的发展。
要做好家长的工作并不难，关键在于“沟通从心开始”，做到“三心”：责任心、耐心、细心，与家长保持联系，做好宣传工作，取得家长的理解、支持和配合，实现家庭和学园同步教育，从而取得良好的教育效果。所以总结我们以往的工作，针对一些薄弱环节，我们要在今后的工作中做好以下几点，相信会辅助我们更好地完成教育任务。
1、微笑地面对每一位家长
  微笑会让家长对老师产生一种亲切感、信任感。有了这种亲切感和信任感家长也会还你一个友善的微笑。两者间的沟通交流也会变得亲切起来。
2、经常向家长宣传科学的育儿知识
  在工作中发现，不少家长缺乏科学的育儿知识，在家庭教育中往往不顾幼儿的年龄特点和教育规律，例如，在生活上对幼儿百依百顺，过分溺爱孩子；在学习上则强要求，高标准，不顾孩子的兴趣点，强迫孩子学这学那。为了帮助家长提高育儿水平，我们召开家长讲座、开设家教宣传栏、家教园地、与家长口头交流等方式对于有直接接送孩子、时间宽裕的家长能起到一定作用，但对不接送孩子的家长却起不到较好的作用。另外，家长开放日等活动，涉及的范围也很有限。针对以上情况，给家长发学习资料，布置家庭作业，让家长填写调查问卷不失为一个好办法。例如，把“幼儿家长学校教材”中的有关内容摘录下来，改编成“亲子游戏问卷”，分期发给家长，鼓励家长和孩子一起完成题目，将每次做好的“作业”，让幼儿带回给老师批改，及时了解家长辅导孩子的情况和孩子在家巩固学习的情况。
  家长通过与幼儿互动学习，对幼儿园的工作就有了全心的认识，就能更好地给予理解和支持。
3以点带面，鼓励更多的家长积极参与幼儿园教育
  除了园内每学期评选的热心家长外，同样也在班级内民主表决选出热心的家长若干名，并针对家长平日对班级工作关心支持程度，定期给予在家园联系栏上给予书面表扬。由于家长所做的工作得到肯定，从而使他们更乐意协助学园、班级搞好各项工作，也促进、带动了全体家长来关心、重视、参与到幼儿园的教育工作中来。
   总之，做好家长工作是家庭和幼儿园为幼儿成长所做出的共同努力。在提高幼儿教育整体效能，促进幼儿全面发展；促进幼儿园、家庭、社会教育的一体化，通过集体交流和个别沟通做好家园联系，多方位多角度的做好家园沟通，使家园之间达到零距离的完美状态，一切为了幼儿。

参考文献：

[1]朱萍 家园教育资源的有效共享[J].上海托幼.2003年11月A.P44
[2]上海市《学前教育课程指南》[M].上海教育出版社.2002年8月P42。

浦东新区齐河幼儿园
胡爱华