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《听听，秋的声音》教学反思
枣阳市第二实验小学 杨 凌
本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
为了达到以上目标，我是这样设计的：
一、创设情境 ，享受音乐，发挥想象
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋
2、日的私语》，并陪以声情并茂的课文视频范读，展示秋天的各种美景，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。
二、朗读欣赏，感受诗情, 内化语言
学生初次接触现代诗，教学的重点和关键都落在了朗读上，初读——再读——选读——演读——美读。先让学生初读课文，在读的过程读准字音以及检查学习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。学生一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。通过多种形式的读, 学
3、生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导水到渠成了。
学生理解了整首诗的内容，配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，轻松地引导学生背诵课文，并加上动作表情，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。
三、激发潜能, 想象创作，读写小诗
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”
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在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，哗啦哗啦，稻海翻起波浪。”有的说：“嘿呦嘿呦小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！”还有的说：“滴答滴答秋雨在练习弹琴”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
在教法和学法上,基本实现了老师角色的动态转换和学生主
5、体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变,促使学生学会学习,学会探究,学会创作.教师在教学过程中,时而是学生学习的促进者,时而是学生学习的合作者,有时还是学习者;而学生在学习中,时而是探究者,时而是合作者,有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织,促进其教学效率。
注重学生创新精神的培养。注重学生的观察,探索,转变了重知识,轻实践与重结果,轻过程的传统的教学模式,形成以培养学生的实践能力和创新精神为核心的“三维”目标统筹兼顾的教学模式。为学生创造朗读,创作,绘画,表演展示平台,鼓舞学生的学习热情。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。
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