1、现代散文教学的解读与教学策略
散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑，意蕴深厚。中学语文教材把散文作为一道芳香四溢的文学大餐摆在广大中学生面前。如何来真正牵引学生心灵，领会文本意蕴，达到对散文内涵的审美感受与认知。下面以《紫藤萝瀑布》为例谈谈如何对散文进行解读与教学。
散文好读不好教，这是许多语文老师的共识，它好比跳水运动员做高难度的跳水动作，成功了满堂喝彩，给人美的享受，失败则成残缺品全部变味，教的不是滋味，听的更是无聊。解读散文文本并进行有效教学首先应该确立明确的教学目标，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标，这是已被教学实践所证明了的。教学《紫藤萝瀑布》这篇课文中可以设定这样两个基
2、本目标：1、学会品味文章的优美语句；2、体会文章借景抒情的写法。设定了目标，就把课堂的主动权给了学生，可以采取合作与独立思考相结合的学习、教学方式：
在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样就能让学生对课文有初步的了解，上课时能专注品味文章的语言，做到有的放矢。
新课标特别注重语文实践能力培养，强调口语交际，开始上课时可以设置一个回忆性的启发导入，要学生将小学时学过的，《望庐山瀑布》背出来，回忆其中描写瀑布的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，想象瀑布的形态和气势；接着可以问学生喜欢什么花，描绘一下自己曾经见到过的最难以忘记的花开的情景（包括在什么时候什么地点什么环境中
3、见到的开着什么颜色什么样子的）；接下来引导他们想象，自己喜欢的花象瀑布一样是什么景象，该用什么语言来形容最合适。
新课标提倡整体感知课文内容，根据这个要求，可以让学生听课文配音朗读（或教师自己范读课文），而后带着问题默读课文，问题是：作者在文章中讲述了一件什么事情，她是按什么思路来组织文章的？检验他们能否读懂文章。让学生带着问题读课文，有助于学生仔细看课文，有针对性的思考问题。
写景抒情的文章，作者总是力求用准确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、生动、意蕴丰富的形象呈现给读者。因此，必须积极启发学生进行审美想像，把学生引入作者创设的情境中，才能真切感受作者所描绘的事物、抒写的感
4、受，达到与作者心灵的沟通，从而深刻地体味文章的内涵。成功的导入了文章之后。可以采用“欣赏法”的教学方法，即以审美为主干的阅读方法。这篇文章首先打动人的是美，美的形象，美的语言，美的表达形式与结构。首先可以要求学生将他们认为的文章中最精彩的句子划出来，并且思考这些句子文段好在哪？这个问题可让他们四人学习小组讨论。新课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，能品味作品中富于表现力的语言。这期间教师要引导学生联系写作背景和生活体验对文章中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”以及“我不觉加快了脚步”等句子是抒写这是作
5、者对生命的感悟。此外，还应积极引导学生将写景的句子的妙处说出来，运用了比喻拟人等修辞手法使描写更加的生动具体形象化。
散文常以生动的语言取胜，散文教学将文章的语言分析好了，文章结构就好办了，剩下的收尾工作也好做了，在前面教学的基础上要求学生将文章朗读一遍，将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来。然后思考三个问题：1.作者从那些方面描写盛开的紫藤萝树的？写出树的什么特点？2.作者是怎么描写紫藤萝花的？3.作者描写紫藤萝树和花运用了那些修辞手法，这样写有什么好处。课后，为巩固课堂教学效果，可以布置学生写一描写性的作品。
注意问题：对于散文的教学，面对文本，教师要懂得自己的身份，自己也是一个“初学
6、者”。这一篇文章写于1982年，创作背景离现在的学生很遥远，只有联系创作背景才能更好的理解文章的思想感情，老师不能一味的将自己的理解强加给学生，这样，学生是不能深刻理解作者宗璞当时的心境的，只有借助对文本的探究让学生用自己的方式去拜访作者的心灵。学生才真正的享用了这顿大餐。更不能总是拿体验说事，因为学生没有那么多的生活经历，也就不会有那么多的体验，文章中一些深奥的句子比如，“生死谜，手足情”，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”他们一时是无法完全理解的，也不必强求，老师一厢情愿的解释，效果反而不好，课堂上，我们更多的时候，需要的是调动学生阅读课文的兴趣，然后让他们借助有限的生活经历来理解这些蕴涵哲理的句子。
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