六下作文1.doc

香格小学六年级作文备课

次数
1
题目
童年趣事
体裁
记叙文
练习目标
1．品读例文，感受字里行间包含的真情，体会细节的描写。
2．选择一件童年趣事写下来，能把有趣的地方写具体。
3．会用修改符号修改自己的习作。
课前准备
布置同学们选择自己喜欢的美味，说一说它的色、香、味、形。不知道的可以请教父母或查阅资料。
指
导
要
点
含
板
书
1．品读例文，体会细节。
2．回忆、畅谈童年趣事。
3. 精心选材，有序叙述。
4. 生动描述，突出有趣。
童年趣事
精心选材，有序叙述。
生动描述，突出有趣。

看
范
文
片
断

我想：白狗肯定是嫌小黑狗不好看才不理它的，我一定要让它变漂亮。可它生来就一身黑，怎么办呢？对了！给它化化妆！ 　
　　我先采来一些早开的野花，加上我在花店里买来的鲜花，再拿来一个发箍，拔了几根野草，又“偷”来妈妈的口红，挑了一小块石灰，最后我又拿了一块破布当粉扑儿，开始给它化妆。
　　我一把拽住小黑狗，用发箍套在小狗身上，又在四周插上了几圈野花，算是腰带；我又用树棍儿挑了一小块石灰，用抹布抹在小狗身上，边抹边说：“乖，等一会儿你就比妈妈还要白了。”可一向温顺的小狗被我这么一折腾，恼了，一点儿也不听话，想躲开我。我只好把它紧紧拉住，可它还是乱动，我便将它拴在柱子上。好不容易抹好了石灰，该涂口红了，我却犯了愁。小狗的牙那么锋利，万一我的手被咬伤怎么办？此时，小狗不停地挣扎。我急中生智，将口红点缀在鲜花旁。也许是累了吧，筋疲力尽的小狗已经睡着了。 　——《给小狗化妆》

指

导

过

程
一、精彩导入，揭示作题
1.同学们我们每个人都有五光十色的童年，童年的我们是那么天真无邪，在父母的百般疼爱中快乐地长大，童年生活是人生旅途中一段愉快的旅行。虽然童年生活正逐渐离我们远去，但是童年生活中的趣事却多如繁星，永远留在了我们记忆的深处。今天，让我们一起重温那令人难以忘怀的童年生活，聆听那有趣的童年故事。（板书：童年趣事）
二、品读例文，借鉴写法
著名学者、作家钱钟书的女儿钱媛在身患绝症后躺在病床上回忆小时候父亲逗自己玩的几件趣事，并写成的《爸爸逗我玩》。
1.带着问题，自由读例文。
（1）文中写了爸爸“逗我玩”的哪几件事？
（2）作者是怎样把有趣的地方写具体的？
2.交流阅读体会。
3.归纳总结。作者紧紧围绕“趣”字组织材料，写了爸爸“逗我玩”的几件趣事：画胡子→画鬼脸→编顺口溜→起绰号→说单词。重点突出，爸爸编顺口溜、起绰号逗“我”玩的经历写得最具体。
三、明确要求，展示目标
1.阅读习作要求，圈出你认为关键的词语。
2.指导点拨：
关于选材——选择自己童年的有趣的事情。
关于写作要点——把有趣的地方写具体。
四、理解题眼，拓展思路
1．理解题眼“趣”。
本次习作的内容是（童年趣事），要突出的重点是（趣）。
（1）哪些事可以称为趣事？
好玩的事情有趣，好笑的事情有趣，捉弄别人有趣……
（2）多角度理解“趣”。
其实，这个“趣”字，我们可以从多种角度去理解它，你是怎么理解的？
结合汇报交流，相机出示：
●意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。
●情趣。童年时的你，天真可爱，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

●乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
●傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
2. 激起回忆，交流趣事
（1）现在请你们闭上眼睛，静静地回忆自己经历过哪些有趣的事，它可以是发生在伙伴之间，可以是发生在家人之间，也可以是自己一个人做的。
（2）拿出事先准备的老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品，和同桌聊聊自己的那些趣事。
五、片段欣赏，指导写法
1．怎样把刚才交流的童年趣事写成一篇优美的文章呢？
2．生讨论、回报。
3．范文借鉴，把内容写具体、生动。
（1）先请大家欣赏《给爸爸化妆》的片段。自由读一读
当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！”
（2）体会语言的幽默。（板书：语言）
（3）出示《吃辣椒》。
我三步并成两步，直蹿上台前，迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞，牙齿使劲一咬，“哎哟……”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴，伸出舌头，呼呼地直喘着粗气，不停地用手扇着，汗珠顺着额头直往下流，接着就“哇”的一声哭了起来，小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水，我迫不及待地抢了过来，“咕咚咕咚……”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，脸红得像关公……
（4）找出哪些地方很有趣？（板书：动作）
4总结：写事时，我们除了要抓住人物的语言、动作之外，还要写写人物的神态和心理活动，这样才能将经过写得具体生动，突出“趣”字！
5.我们写一件事，不但要把经过写得具体生动，最后还要写出
自己的真实独到的体会或者思考。
6.同学们在写作时，还要结合文章的内容给文章起个新颖的题目，这样文章才会吸引人。

六、集思广益，下笔成文
通过刚才的讨论交流、欣赏学习，现在就请同学们将印象最深的一件童年趣事写下来。
七、修改评议，定稿誊抄
1. 文章不厌百回改。
好文章是写出来的，更是改出来的。孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？我们也要学会修改自己的作文。
2.对比阅读，学会修改。
过渡：如何进行修改呢？本次例文为我们修改文章提供了那些借鉴和参考？
（1）对比阅读影印稿片段与发表稿。
作者对哪些地方作了修改？为什么要修改？
怎样修改的？修改后表达效果如何？
（2）小结：修改作文对提高习作水平有着重要作用，我们要掌握一些常用的修改符号并学会运用。
3学生自行修改。
自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写具体。

习
作
注
意
点
1. 关于选材——选择自己童年的有趣的事情。

2.关于写作要点——把有趣的地方写具体。注意通过动作、语言、神态和心理活动的描写，把事情写具体、写生动。

第 1 次作文评讲课教学设计
评讲重点
把事情写具体，突出一个“趣”字
评讲要求
1.能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作，体验评
改成功的快乐。
2.在互评互改中，学会修改习作，并在修改中感受写作的乐
趣。
课前准备
1.分类整理学生习作
2.有代表性的学生作文簿本
评
讲
过
程
含
板
书
设
计
一、启发谈话
1.童年生活如七彩的水晶石，折射着童真和童趣。童年的故事让人难以忘怀，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。
2.还记得本次习作的要求吗？
精心选材，有序叙述。 生动描述，突出有趣。
二、讲评悟法
㈠典型引路
1.赏一赏：精彩作文榜
赏析一：精心选材，有序叙述篇
赏析二：生动描述，突出有趣篇
2.议一议：这些同学是怎么把童年的故事写生动、写具体的？
点一点：
（相机板书）
童年趣事
精心选材，有序叙述。
生动描述，突出有趣。
㈡病例门诊：你能给下面的作文提出改进的意见吗？
预设一：
问题诊断：不能突出重点
预设二：
问题诊断：描写“营养不良症”
三、迁移运用
1.小试身手：教师选择典型病例，让全班同学集思广益改一改。
2.精益求精：练习自主修改自己的作文
教后随感
（经验教训）

批改摘录按评讲重点要求分类摘记
类型
内 容

其它练笔
题目（或范围）
春节乐事
体裁
记叙文
训

练
要
点

春节是中华民族的传统节日，世界华人普天同庆，大街小巷张灯结彩，男女老少载歌载舞，到处都是一派喜气洋洋的景象。在春节里你是怎么过的，遇到了哪些有趣的，快乐的事呢?选择一件你印象深刻的事记下来，和我们一起分享。

注
意
点

1. 内容要真实，感情要真挚。
2. 要突出“乐”字。
3. 习作不少于450字。

香格小学六年级作文备课

次数
2
题目
老师不在时
体裁
记叙文
练习目标
1．能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2．创设或预设老师不在的情境，通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
课前准备
仔细观察当老师不在的时候同学们是如何表现及对待的。
指
导
要
点
含
板
书

指导要点：
深入交流，渗透写法
例文引路， 领悟方法

老师不在时

抓住整体 突出人物
点面结合 有详有略
插入事件 一波三折
叙事完整 描写细致

看
范
文
片
断

不知是谁说了一句“老师来了”，同学们立刻回到原位，慌乱之中有的把书和文具碰到了地上，有的把凳子踢翻了，真是狼狈不堪。可是，等了好长时间，也没见老师来，只听有位同学“扑哧”一声笑出来，同学们才反应过来，原来是受骗了。接着一个一个又放肆起来，比刚才有过之而无不及。我们疯得尽兴时，“侦查员”跑过来大喊：“老师快来了！”一听这消息，我们随即又装模作样摆出一副认真的样子：看书的看书，画画的画画，似乎我们从来没有吵闹过。不过我发现有的同学脸上发笑的皱纹还没有发直，真不知道他怎么面对老师。过了一会儿，老师果然来了，见我们这么安静，微笑着点了点头，便回到了办公室，我们都不约而同地松了一口气：“好险”！

指

导

过

程
一、精彩导入，揭示作题
1．教师“失踪”数分钟后，突然间悄悄地出现，令全班同学吃惊，（这时的他们一定是极富“个性”）当他们匆匆忙忙坐好后，教师稍停片刻宣布上课，然后开始谈话：同学们，非常抱歉，老师突然间有急事，没来得及向你们请假，迟到了几分钟。我发现，大家不但没有等着急，反倒是收获不小啊？看得出来有些同学“很忙”，而且还很“活跃”，让我想起了我小的时候，那时候啊，只要老师不在课堂上，我们就会“热闹非凡”，就会“山中无老虎，猴子称大王”，至今想起来还想笑呢！你们能说一说刚才老师不在时同学们的表现吗？
2．引发话题：同学们，在我们的学习生活中肯定遇到过老师不在教室的情况。因为什么原因老师不在教室呢？（引导学生多角度思考：开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间……）揭示本次习作的话题：老师不在的时候。
3.小结过渡：其实，不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以说出来，关键是要说真话。
二、明确要求，展示目标
1．我们一起畅谈了老师不在时，同学们的表现，真是有意思极了，我建议大家用笔记下这些难忘的瞬间，多年之后，翻出来读一读，那该是都么美好的回忆啊？想不想写一写？
2.请同学们打开课本，翻到《习作2》，默读并标出习作具体要求。
3.指导点拨：
关于写作场景——“老师不在场的时候”
关于写作对象——“小伙伴之间的事情”
三、分步指导，借例悟法
（一）深入交流，渗透写法
1. 引导学生抓住整体表现，感知“面”的描写。
上课铃声响后，等不到老师，同学们有着怎样的表现？当班长告诉大家找不到老师时同学们又有着怎样的表现？（引导学生描述全班同学的整体反映，动作、语言、自己的心理活动等。）
2. 引导学生选择特定人物，感知“点”的描写。
老师不在时，哪个或哪些同学的表现引起了你的注意，他们是如何做的，你能具体地说一说吗？（引导学生描述出他的语言、动作、表情，通过看到的想象他的心理活动。）
3. 插入突发事件，一波三折，捕捉细节。
引导学生回忆教室门突然被推开，老师突然间出现时，同学们的表现如何？（面）其中哪个同学的表现最让你感兴趣？你的表现如何？心情怎样？（点）
4.引导学生叙事完整、具体。
我们在叙述一件事时还要注意把事情的要素说清楚，（时间、地点、人物和事情的起因、经过结果等）尤其是事情的发展过程要说清。
（二）例文引路，领悟方法
1．老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。一位同学就把老师不在时的情景精彩地描述了下来，咱们一起来看看。
2．阅读例文（见附文），感悟写法。思考：（1）这篇文章是怎样写好同学们的表现的？（2）除了吵闹的情形，还会有哪些情形发生呢？
3．组织学生交流。
（1）启发学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流；在学生交流的过程中归纳写法：
细节描写（动作、神态、语言）
有详有略、点面结合（一群人、一个人）
一波三折
（2）教师小结：虽然习作中有的同学们很不自觉，但我觉得这篇文章写得特别真实，特别有趣。在我们班，除了例文中说到的这种情形外，当老师不在时，肯定还有很多其他的情形，大家要让自己的思维打开来，这样习作的话题才会更广，写出来的文章才不会千篇一律。
（3）启发学生说自己的表现：老师不在的时候，教室里真是精彩纷呈啊，那么你在做些什么呢？能不能把你的表现也说给大家听听。 【学以致用，尝试表达】
四、围绕要求，自主作文
1．明确本次习作要求：是呀，老师不在教室的时候，一定发生了许多事情，这些事情往往是你和同伴之间的秘密。如果你能把老师不在时同学们的表现写下来，就是本次习作的要求了。
2．我们可以写今天课堂上刚刚发生的一幕幕，也可以写你以往感兴趣的老师不知道的事情。同时在写作的过程中，如果能注意这几点（指板书），你的作文就会更好。
3．学生进行习作练习，教师巡视，发现问题，及时指导。
五、交流点评，共同提高
1.“文章不厌百回改，细枝末节是关键。”现在我们就开始评改习作，相信你一定会有许多收获。
温馨提示：
（1）先浏览习作，把写错的字词查阅工具书改正。
（2）出声读自己的习作，做到文从字顺。
（3再读习作，思考是否叙事完整，是否做到了既关注整体，又抓住了个体表现？是否写出了人物的语言、动作、表情等细节。
（4）发现问题，正确使用修改符号，及时修改。
2．自评习作，自主修改。（重点完成提示中的1、2点）
3．小组交流，合作互改。（初步完成提示中的第3点）
教师深入小组参与评议。
4．全班交流，集体评议。
教师随机引导同学点评。（重点引导完成提示中的第3点）
5.再次读文，补充修改。

习
作注意点

上课伊始，教师故意创设一个不在场的课堂情境，让学生有切身体验，经历情景，当班长去办公室寻找老师时，教师也不要出现，班长回教室后的情况汇报会让更多的孩子疑惑大增、兴趣大增，给予他们充分表现自我的机会，这时，他们一定会“八仙过海各显神通”，一定会“现出原形”。为学生准备好了“米”，让他们习作时就会有话可说。

第 2 次作文评讲课教学设计
评讲重点
叙事完整 点面结合
评讲要求

把事情写真实写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，并能围绕习作重点进行自我修改。

课前准备

反复深入地阅读学生的作文，为每个学生的习作作好精心的批改，写出激励性的批语，并做好分类记录。

评
讲
过
程
含
板
书
设
计
一、启发谈话
同学们，今天我们上习作评讲课，请大家回忆一下，上次习作的内容是什么？习作的基本要求是什么？
二、讲评悟法
(一)表扬激趣
1.值得高兴的是，这次相当多的同学运用这些方法，写出了真实生动具体的作文。
2.（出示“优秀小作者”）这些同学的作文有一个共同点，就是（相机板书）内容具体，点面结合，感受真实，描写细致。
(二)片段欣赏
1.优秀习作片段展示：﹙教师批改习作后补上片段﹚
①面的写法，整体上写出同学们的表现。
②点的写法，抓住一个同学的语言、动作、神态来进行描写。
请小作者读读自己的习作，谈谈自己这样写的感受。
2.其他同学交流读后的体会。
3.是呀，在观察的基础上，通过生动细致的描写将画面写下来，就很具体很形象了。
4.读两篇整体俱佳的优秀作文。
(三)习作会诊
中下等习作片段评析：﹙教师批改习作后根据实际情况分类，补上片段﹚
①语言通顺，描写平淡。
②语言啰嗦，描写简单。
学生交流读后感受，如何修改？再读一读修改后的作文。
三、迁移运用
1.你对自己的习作满意吗？还有哪些不足的地方，再修改修改。
2.组内交流习作，评议再修改。
教后随感
（经验教训）

批改摘录按评讲重点要求分类摘记
类型
内 容

其它练笔指导
题目（或范围）

体裁

训
练
要
点

训
练
注
意
点

11