1、附表2：
2019年观摩活动教学设计表
一、基本信息
学校
西吉县回民小学
课名
在牛肚子里旅行
教师姓名
马小红
学科（版本）
部编版
章节
三年级上册
课时
第 2 课时
年级
三年级
二、教学目标
1. 了解牛胃的构造及功能。说出红头旅行的路线。
2. 体会青头和红头对话的心情，读出相应的语气。
3. 会分角色朗读课文。把这个故事讲给别人听。
4. 锻炼学生的口语概括能力。
三、学习者分析
大多数学生对基础知识掌握的较好，但阅读能力比较薄弱，所以这节课我把阅读理解放到了首位，采用了多种形式让学生尽情地读，读中有悟。然后适当的进行说话
2、练习，锻炼学生的口语表达能力。
四、教学重难点分析及解决措施
体会青头和红头对话的心情，读出相应的语气。感悟文章所蕴含的道理，体会科普文章的趣味性。充分发挥学生小组合作学习的组织与协调作用，力争每一位学生都能积极参与，以提高学生的阅读理解能力。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”- ’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
复习导入
8:00-8:05
1.检查字词。
2.复习课文内容。
1.播放生字词语。
2.指名回答。
1.听写生字词语。
2.自由回答。
多媒体播放字词。锻炼学生听写能力。
明确目标
8:05-8:07
3、
明确目标
出示目标
学生自由认定目标。
能清楚的明白这节课要干什。
新授
8:07-8:34
（一）快速默读课文8—16自然段，用“------”划出牛胃的特殊结构及功能，根据牛胃的特殊功能总结红头旅行的路线。
（二）师：红头经历的这么离奇的“旅行”，在它们旅行的过程中，心情一定很复杂吧，请同学们自由读课文，用“------”划出青头说的话，用“﹏﹏”划出红头说的话，体会它们的心情。
（三）刚才我们体会到了它们的复杂心情，现在我们分角色读课文吧。
1.读2—16
自然段。
2.找出牛胃的构造及功能。
3.
4、总结红头旅行的路线。
4.检查学习情况。
1.读全文。
2.画出人物对话。
3.体会人物的心情。
1.自由读课文。
2.用笔画出牛有几个胃？各有什么功能？
3.小组讨论，总结红头旅行路线。
4.展示学习成果。
1.自由读课文。
2.用笔划出红头与青头说的话。
3.小组讨论它们说话的心情，应该用什么样的语气读呢？
4.边讨论边做批注。
5.展示学习成果，先展示在牛嘴里的对话。（先读，再说为什么这样读？是什么心情？）
6.用同样的方法学习后面两个场景对话。（在牛肚子里和出来后的对话。）
7.展示学习成果
1.小组分角色朗读。
2.展示读。
1.白板出示目标，让学生清楚的带着问题去找答案。
2.出示课外知识，让学生对未知的知识一目了然。
1.出示问题，随时提醒孩子要干什么。
2.整理要掌握的知识。帮助学生记忆。
拓展
8：34-8:40
1.你想对它们说些什么？
2.把这个故事讲给同桌或家人听。
通过说话总结表达的情感。
1.自由站起对青头或红头说。
2.把故事讲给小组的伙伴听。
1.出示问题。
2.明确要解决的问题。
六、教学流程图
复习导入 出示目标 新授课 拓展
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
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