1、《小伙伴》教案
周怡
一、创设情境，激趣导入
1、师：同学们，能给老师介绍介绍你们的小伙伴吗？你经常跟他干什么？
（我经常和他玩。我经常和他玩跑步。我经常和她玩捉迷藏。）
师：听了你们的介绍，老师知道你们也有很多小伙伴，小伙伴每天和你们一起游戏，一起学习。今天老师也带大家去认识几位外国的小伙伴，想认识他们吗？
今天我们一起来学习这篇新课文《小伙伴》！
师书写课题，生个别读课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
师：想不想知道这几位小伙伴发生那些有趣的故事，那就自由的把课文读一读。在读课文之前老师向大家提
2、出两点自读要求。（出示自读要求）现在打开书本第123页开始读吧
1、读词语。
带拼音，小老师带读，开火车读。
无拼音，小老师带读，男女生比赛读，齐读。
怎么记住以上红色生字？（加一加，减一减法）
2、展示共8个自然段。
3、师：刚才你们读了课文，课文向我们介绍了那些小伙伴呀？生：答
师：看！小伙伴们来到了我们的课堂上，可是老师不知道他们谁是玛莎、谁是安东、谁是维加……，你们能告诉我吗？
读完后打打招呼。
三、读懂课文，感悟体会
1、第一段
那这四个小伙伴之间到底发生了什么事情呢？我们先来看看第一段。师：谁来读第一自然段。（指名读）
师：你读
3、得真流利，老师也想来读读，可以吗？
生：可以。
师：你听出了什么？
生：老师把“只有”读得特别重。为什么要把“只有”读得特别重？生答。
你能用只有说一句话吗？
用“只有”练习说话
师：是啊！真奇怪，大家都在吃午餐，玛莎怎么不吃呢？她的小伙伴维加也感到很奇怪，他就去关心玛莎了，他是怎么说的？
师：谁来读第二段。
师：注意“？”，谁能问得更好些，读出询问的语气。（个别读，齐读）
师：玛莎是怎么回答的？女生来读第三段。
……表示什么？它的名字叫省略号，在这里表示玛莎的话还没说完，玛莎的背包里可能还有其它东西。
玛莎的背包有（ ）
4、有（ ），还有（ ）
师：丢了那么多东西，此时此刻，玛莎的心情怎样？（伤心、难过……）[
指导读第三段,带着伤心的语气读。（个别读，齐读）
师：就在玛莎伤心，难过的时候，作为玛沙的小伙伴维加和安娜他们说了什么，做了什么呢？
师：默读课文第4到7段，把维加和安娜说的话画下来，维加的用直线，安娜的用波浪线。
师：维加说了些什么？谁来读读维加的话。
1、用“一边……一边”造句。2、请生演一演边吃边说的动作。（准备面包）
师：生1读出了维加对玛莎的关心，你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗？（生：不能）
为什么呀？生答。
师
5、安娜又是怎样做的呢？我们赶紧去看看。
出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！”
师：听了安娜的话，玛莎怎样说。
师：谁来读读第6段。生个别读。
师：你为什么读得声音这么小，还低下了头？
生：答（我觉得玛莎现在肯定很伤心，肚子也很饿，所以我这样读。）
师：你说的很好，是个很细心的孩子。
师：请同学们带着无比伤心、难过的心情读一读第六段。（生带动作个别读，师带动作范读，齐读）
师；看到玛莎低下了头，安娜又来安慰玛莎，谁来读读她的话。
师：指名读安娜的话。
师：你们看安娜多关心玛莎啊，不仅提醒了背包可能丢失的地方，还提醒玛莎以后
6、要保管好自己的东西。那这一次安娜真正的帮助了玛莎了吗？
板书：提醒
生：没有
就在这时，另一个小伙伴安东出现了，他又是怎么做的，有没有帮到玛莎呢？让我们一起去看一看，同学们自读第8段。
师：请同学拿出铅笔把表示安东动作的词圈起来（走 掰 放）
理解动作词“掰”，进行感恩教育。
师：安东你为什么要把大一点的给了玛沙，自己吃小的呢？
生：说
师：安东只对玛莎说了四个字？生：赶快吃吧。
师：虽然只是简简单单的四个字，但是对此时又饥饿又伤心的玛莎来说，这句话和这个行动无疑是最大的安慰，使她感受到小伙伴们带给她的温暖。
师：你说玛莎最愿意接受谁的帮助？
7、生回答。
师：是啊！安东是个多好的孩子啊！他用实际行动真正地帮助小伙伴解决了难题。在日常生活中，当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话所说的：“帮助别人，快乐自己。”
师：让我们用最甜美最响亮的声音一起读读这段话。（第8段）
生表演4个小伙伴。其余师读旁白。
师奖励大家一首小诗歌。
同学们读得真好，也希望同学们日后在学习和生活中，都能给予身边人力所能及的帮助，成为真正的好伙伴，今天我们就来学学伙和伴两个字该怎么写。
四、写字指导
1、伙、伴
正音，组词，书空，师范写。
生仿写，交流反馈。
板书设计：
28 小伙伴
行动 语言
安东 玛莎 维加 安娜
最需要
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