年月日教学设计、意图及反思——.doc

《年 月 日》的教学设计、意图及反思

教学内容：认识年、月、日。教材46-48页的例1及“做一做”。
教学背景及教材分析：
学生们在一二年级时已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子：比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。
教学目标：
一、知识与技能。
1通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。
2、通过小组合作、交流和自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。
3、培养学生的观察能力和思维能力，同时进一步发展学生的合作意识和合作技能。
二、过程与方法。
1、在经历自主探究年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
2、在体验小组合作解决研究主题的过程中，逐步培养“交流与合作”的能力。
三、情感态度与价值观。
1、帮助学生初步建立年月日的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯。
2、培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。
教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
教学难点：发现并掌握大月、小月的判断方法。
教学准备： 多媒体课件、问题表格、不同年份年历卡。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，今天我们教室来了很多听课的老师，我的心情既紧张又激动，你们此刻的心情是怎么样的呢？（学生：……）让我们记下这难忘的时刻吧。
板书：2013年4月17日 时 分 秒。
2、谁能告诉老师你的生日是什么时候的？你还能告诉老师哪些难忘的日子呢？生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，看谁能说出它们都是哪些有意义的日子呢？
3、出示主题图：
1949年10月1日国庆节 2001年7月13日中国申奥成功
每年的3月12日植树节 每年的6月1日国际儿童节
这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分、秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。
（设计意图：联系实际，让学生体会到数学来源于生活而用于生活。通过观察图片，培养学生的观察能力和提高思考能力，让学生在了解中国传统节日的基础上，引入对年、月、日知识的学习。）
4、出示太空图片。了解年、月、日的来历。
（设计意图：好奇是儿童天性，通过了解地球绕太阳转一圈是一年等的太空知识，激发学生学习本章节内容的兴趣，从而引出课题。）
板书课题：年月日
5、猜谜语：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣， 每天给它脱一件，年底剩下一张皮。（日历）
（设计意图：通过猜谜语引起学生的注意力，激发学生的求知欲望，可以激发学生倾听的兴趣，唤起学生的生活体验。从学生熟悉的生活实例导入课题，并了解学生已有的知识，调动学生的学习积极性和主动性，使学生一开始就进入良好的学习状态。）
二、观察讨论、自主探究、合作交流。
1、课件出示问题表格。并把同样的表格和不同年份的年历卡发给学生，要求：观察年历表，认真思考，两人一组完成表格上的填空。
（设计意图：把问题留给学生，让学生通过观察思考，合作探究，找出答案，体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。从而达到事半功倍，很好完成教学任务。）
合作交流投影汇报讨论结果，找出上面问题的答案。老师伺机板书。
2、整理记忆。认识大月、小月。
①大家通过仔细观察又有了许多新的发现，增长了知识，习惯上我们把
31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。
②哪两个月是连续的大月？（7月和8月）
③2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月的天数比大月和小月的天数都要少，所以2月我们叫特殊月，也叫平月。
④一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流。）
⑤大家都会用脑记。今天老师教你们一种新的记法：“左拳法”。
媒体出示左拳图，指着左拳图带着学生一起数。
⑥巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？
⑦学生同桌交流，全班反馈课件出示“左拳法”。
⑧除了“拳头记法”，我们还可以编成歌诀帮助记忆。
课件出示歌诀。
一、三、五、七、八、十、腊，
三十一天永不差。
四、六、九、冬三十整。
二月特殊认真认。
（设计意图：“把学生当学习的主体，把课堂还给学生，教学时应让学生参与教学的全过程，教者只起组织者、指导者、参与者的作用。”本着这样的理念，设计了本环节，通过观察、分析、讨论、交流、概括、判断、归纳等方法，学生有合作的机会和表达的时间，自主地获取新知识，充分展示他们的个性，体现他们的主体地位，让课堂焕发出生命的活力。让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆，运用歌谣法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数。歌谣朗朗上口，易诵易记，生动而有趣，从而加深理解，巩固记忆。）
4、计算全年天数。
①一年有多少天呢？ （小组交流、合作计算全年天数。）
②学生汇报并上台演算过程。31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天 31×7+30×4+28=365天 。
31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366天
31×7+30×4+29=366天
三、拓展巩固提高练习
1、课件出示相应练习。
2、填一填
①一年有（）个大月（）个小月。
②5月1日的前一天是（）月（）日 。
③8月30日的后一天是（）月（）日。
④四月份有（）个星期零（）天。
⑤三年=（ ）个月，三月有（ ）天，六月有（ ）天。七月有（ ）天，十月有（ ）天。
⑥小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是（）月和（）月。
⑦今年一、二、三月一共有（）天。
⑧五月份有（）个星期零（）天。
⑨2月29日，离儿童节还有（）天。
2、判断。（学生做手势）
①每年都是365天。 ②今天是9月1日，明天是国庆节。 ③一年有七个大月，四个小月，一个特殊月。④东东今年四月份10岁了，他是2000年四月份出生的。
（设计意图：学以致用是数学学习的一种重要原则，当通过研讨、发现、交流等方法掌握了年月日的有关知识后，及时组织具有层次性、综合性、拓展性的练习，让学生在练习中巩固深化新知，发展学生综合实践能力。）
四、总结评价。
1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？（集体汇报）
2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都更进一步。
3、你还有什么问题要提出来吗？
4、这节课，你觉得该表扬谁？哪一组的同学表现最棒？
（设计意图：全面总结，既注重知识和方法，又注重情感和态度，让学生参与评价，这是课程标准中的一个新理念，同时不忘强化学生的质疑意识。）
五、知识拓展和课外作业。
1、年代：一个年代为十年，指连续的十年，可以被10整除的年份的相邻十年为一个年代。
2、世纪：一个世纪是一百年，通常是指连续的一百年，世纪通常从可以被100整除的年代或此后一年开始，例如：第一世纪是从公元一年到公元100年，20世纪是从公元1901年到2000年，现在我们所处的是21世纪，也就是从2001年开始。
3、收集你或爸爸妈妈生日的年历，把你们生日那天找出来，并看看是星期几？
4、完成课堂作业的第22页。
（设计意图：拓展应用，既深化新知，又培养学生课外综合实践的能力，同时教育他们关心父母，增加亲情幸福感，人性化课堂也得以体现。）
板书设计

年 月 日
2013年4月 日 时 分 秒
一年：12个月 有365天或366天
7个大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（31天）
4个小月：4月、6月、9月、11月（30天）
二月特殊：28天或29天

《年月日》教学反思
崖立芳
《年月日》是三年级下册第四单元的教学内容。为了把这节课上得直观而精彩，我设计了多媒体课件，共有15张幻灯片，开课时还配有学生喜欢的《石头剪子布》的歌谣。总体上我从以下几个方面进行教学，效果很好：
一、数学内容生活化。
年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境。上课时，师生先交流此时激动和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2013年4月22日上午10时56分6秒。接着媒体出示主题图，让学生说出四幅图有意义的日子发生的时间，这样，再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。然后我小结：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位：年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的知识就在他们身边，接着借助课件演示地球绕太阳转一圈是一年等的太空图片，讲解年、月、日的概念，使学生初步体会年、月、日的时间观念，最后让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。
二、充分体现学生是学习的主人。
《乐听善思数学学习习惯养成的研究》要求学生从会倾听出发，在老师帮助指导下，慢慢进行独立思考，让学生经历一个听——思考——记忆的过程，让学生从被动学习到主动学习，逐渐养成乐听善思的习惯。数学《新课程标准》中也指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。教学中，我指导学生仔细观察年历，让学生合作交流，尝试完成手中的问题卡，最后分小组进行汇报。把问题留给学生，让学生通过观察思考，合作探究，找出答案，体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦，这样教学还可以培养学生观察，分析和判断推理能力，同时完成创新教学模式中的探究过程。
三、留给学生充分思考问题的空间。
孔子说：“学而不思则罔”。 在课堂教学的程序设计上，我给不同层次的学生留出一定的思考空间。这样学生才会放飞思维，张扬个性。如我在设计练习时就已经考虑这个环节，出示练习题时，总停顿几秒，让学生在看的过程中完成审题，重拾旧知，等学生完成新旧知识重组后，他们更能“悟道”。又如提问时，我没有立刻要求学生回答而是留一定时间让学生去思考，让问题在他们头脑中形成具体形象后，根据他们对问题的理解作答，我便会对他们回答作出评判。这样的教学既能培养学生倾听的习惯，又能让学生积极主动思考，逐步消化新知。
教育永远是一门遗憾的艺术。只有在遗憾中不断反思，寻求途径弥补遗憾，才能产生比较高效的课堂。在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以在处理学生差异上存在顾此失彼的现象，评价语言激情不足，有些环节讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我最大的遗憾。