爱如茉莉课堂实录.doc

《爱如茉莉》课堂实录
        张广小学 马玉华
【教材分析】
《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。
文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！
【教学目标】
1、认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
　4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。
【教学重点】
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
【教学难点】
　　结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。
【教学时间】
两课时
【教学过程
第一课时（略）
第二课时
一、揭示课题，激发爱意
师：上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。
板书：洁白纯净 平淡无奇 幽香缕缕 充满诗意
生：有感情的读这两组词语。
　　师：出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。
生：欣赏茉莉花。
师：生活中有一种爱，像茉莉一般平淡无奇，但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。
二、浏览全文，整体感知。
师：生活本是平淡如水的，但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。
生快速浏览全文，从具体事例中感受父母间如茉莉般的爱。
三、精读细节，感受真爱。
师：生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情？
生：课文的第6节到第17小节写了妈妈病中事情的。
师：下面，就请同学们默读课文的6-17小节，找出使你感动的细节，用“－”画出来。（学生再次圈画批注）
师：请同学们选择一个最感动你的细节，读给你的同伴听。注意：要读出你的感情，读出你的感动。
生：（有感情地朗读）“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：‘映儿本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。’”
师：让你最感动的细节是哪儿呢？
生：大家看这个句子“虚弱”这个词，它的意思是身体不结实，疲弱无力。妈妈虽然身体不舒服，但仍人关爱着爸爸，从这里我看到了妈妈对爸爸的一片真爱。
师：你能读一读吗？（学生朗读的声调很高）能这样大声地读吗？为什么？
生：不能！因为妈妈身体不舒服，甚至于连说话的力气都没有了。
师：你能再朗读一遍吗？（学生再读，效果佳）
师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
生：（有感情地朗读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”
师：这个语句又为什么让你感动呢？
生：这个句子中的两个“没”和一个“奔”体现出了爸爸对妈妈的关心。
师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？
生：我能想象到爸爸飞一般的动作。
生：我似乎看到了爸爸焦急的神态，而且奔跑的速度非常快。
生：爸爸此次一定能够很是着急，也可以看出他对妈妈的关心、体贴，这份茉莉般的爱看似平淡却情真意切。
师：让我们把镜头拉近，对准爸爸，大家仔细看，看到了什么？
生：我看到爸爸的额头上渗着颗颗汗珠，鼻尖上也渗着细小的汗珠。
生：我看到爸爸的两颊因为急速奔跑而变得通红通红。
生：我听到了爸爸呼哧呼哧大口喘气的声音，他的眉头拧成了疙瘩，心也一定纠得紧紧的。
师：爱是什么？爱就是这份默默的关心和牵挂。爱，不是空洞的口号，爱，就表现在每一个细节之中。
生：（有感情地朗读）“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”
师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作打动了你？
生：我印象最深的是爸爸“轻轻”的动作。他“轻轻放下妈妈的手”主要是不惊扰妈妈的睡眠，为了让妈妈多休息，好得快些。
生：我印象最深的是爸爸蹑手蹑脚”的细节。这个词形容爸爸走路时脚不出声，可以看出爸爸照顾妈妈的细腻，也可以看出爸爸对妈妈的爱。
师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。
生：“一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。”
师：根据学生的回答，出示重点句子。
师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。
生：“恬静”“紧握”“静谧”“布满血丝”“含笑的眸子”。
生：有感情地朗读这一段。
师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。
生：（声情并茂地朗读）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？
生：爸爸没有睡着，我是从这里读出来的：“她一动我就醒了”。爸爸的心里始终是牵挂着妈妈，所以妈妈一个小小的动作都会让爸爸“惊醒”。

师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？
生：妈妈也没有睡着，因为“我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”只有人有清醒的意识才“不敢动”。如果是真的睡着了，人也会偶然翻翻身、动动手的。
师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？
生：因为爸爸妈妈互相照顾体贴着对方。
师：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。
四、用心读图，感悟升华
师：同学们读书读得都很认真，书中有一幅插图也很感人，你们用心读了吗？
生：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
师：你能说说此时自己的感受吗？
生：“钻”在现实中不行，幽香是气味，不可能钻进心里。在这里，“钻”的意思是爸爸妈妈相互关爱的亲情打动我们心的。
师：父母的爱，爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。
五、玩味标点，延伸归纳
师：（出示句子：哦□爱如茉莉□爱如茉莉□）如果让你给这句话加上标点，你会怎么加？说出你的理由。
生：我这样加的：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”爱像茉莉一样是不张扬的，所以，句号更能表达爸爸妈妈之间这份朴素、平凡的感情。
生：我同意他的意见！作者的文字如小溪潺潺，即便是浓烈的感情，也会被她含蓄委婉地表达，所以，用句号似乎更能体现作者的特点。
生：我是这样加的：“哦！爱如茉莉，爱如茉莉。”“哦”后可以用感叹号，有一种恍然大悟之后的惊喜。
……
师：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。
师：提炼全文，用诗歌的形式表现出来。出示：
爱
爱是什么？
爱是妈妈的牵挂；
爱是爸爸的叮嘱；
爱是妈妈嘴角挂着的微笑；
爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；
爱是清晨淡淡的阳光；
爱是病房里那簇芳香的茉莉。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，幽香缕缕；
爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……
生：有感情地美美地读。
六、触摸情绪，比较阅读
师：茉莉如此“平淡无奇”，妈妈却说真爱就像茉莉，这样的爱作者一开理解吗？
生：不理解。
师：默读课文1-5小节，找到问题的答案后，画出来。
生：（朗读）我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
师：把课文第1小节和原文进行对比阅读，了解作者的情感变化。
课文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪花枝的母亲问道：“妈妈，你爱爸爸吗？”
原文：那是一个漂浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸肿的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花的母亲冲口说： “妈妈，你爱爸爸吗？”
生：从原文上我们可以看出，小作者问妈妈的话是由于她自己看小说之后产生的情感，而课文中的语句，更多的是小作者关注爸爸妈妈之间的感情。
生：我也有这样的理解。课文的侧重点在于对爸爸妈妈之间爱的追问，为下文做了一个铺垫，而原文中更多的是小作者自身情感的一个延续。
师：缠绵悱恻、荡气回肠，这是书中描述的爱情；而现实生活中，父母的爱却是那么普通。
七、自由表达，诉说对爱的理解
师：不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么？
生：爱是妈妈在寒冬来临之际为我编织的毛衣。
生：爱是我生病时，爸爸那温暖的臂膀。
生：爱是晚上我做功课时，妈妈端给我的一杯热气腾腾的牛奶。
生：爱是爸爸的叮嘱，爱是妈妈的唠叨。