教学反思模板——“千淘万滤虽辛苦吹尽狂沙始到金”.doc

教学反思模板
学科
语文
年级
三年级
教学形式
诗歌教学
教师
代小红
单位
新乡市第一实验学校
课题名称
《我想》
教学反思
反思要点：可从教学过程及效果、预设与生成，关键教学事件、优点与不足之处等方面进行分析
课题：
多元评价促进学生阅读习惯的养成
千淘万滤虽辛苦 ，吹尽狂沙始到金
——记一堂课题展示课
轰轰烈烈的新课程改革推动着我们教师的教学观念在不断地更新，紧锣密鼓的课题研究也在我们学校悄然成风，如今我们的教学面貌发生了巨大的变化，处处焕发了新的生机与活力。本学期，学校的课题已经形成了一个大的课题网——“多元评价促学生发展”，我和张洁、程芳、何凤玲三位老师组成一个小课题组，承接了“多元评价促进学生阅读习惯的养成”这一子课题的研究工作。
11月27日，我代表我们课题组就《多元评价促进学生良好阅读习惯的养成》做了一节课题展示课。关于这节课，从接到任务到上课我经历了以下过程：
一、在困惑中接受任务
“小代，咱们课题组需要上一节课，来汇报课题的研究情况，你试试吧！”课题组长张洁老师在大门口拦住了我。课题课展示？我们这一学期的研究课题是《多元评价促进学生良好阅读习惯的养成》，既要对学生进行多元评价又要展示学生已养成的良好阅读习惯，这两项如何融到一起在一节课上展示出来呢？我感到非常之困惑，百思不得其解，一直找不到这二者的结合点。先报一节课吧——儿童诗《我想》。另外，学校规定一个课题组上一节课题课，小组捆绑考评。我自己考评分低就算了，要是因为自己再连累了大家，又于心何忍呢！讲课的日子一天天临近，真是一片迷茫呀！
二、在学习中理清思路
名师是我学习的榜样，我首先在网上观摩了四川成都名师李晓华老师的课堂实录《我想》，虽然她的课不是多元评价的课题展示课，但她对学生鼓励性的评价，以及课堂上的教学设计环环相扣、学生扎实地训练都给我留下了深刻的印象。10月份我到郑州参加了当代小学语文教育名家于永正从教50周年纪念活动暨中华于永正教育思想研究会，于老师老师朴实无华的授课和他的敬业精神使我难忘回来之后，我与林校长谈学习的收获时，谈到了我的课题展示课。我把我的困惑告诉了她，林校长的回答使是我眼前一亮：哦，我明白了：我的汇报课完全可以在阅读教学中进行，运用多元评价促使学生养成好的阅读习惯。我又查阅《语文课程标准》，关于多元评价是这样描述的：“语文课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化”。评价主体多元化，即从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员。
通过向名师请教和《语文课程标准》的学习，我的教学思路渐渐地清晰起来。关于课题“多元评价”，在课堂上我将注意评价主体的多元化，采取学生自评、学生互评、教师评价相结合，使学生由被动受试者变成评价的主动参与者和促进者，我由评价的权威变成评价的组织者和参与者。评价形式的多样化，首先从我做起，改变平时单一的口头评价，准备增加肢体语言评价和评“星”等鼓励方式，以提高学生学习的积极性。
那么在教学中，我将培养学生什么阅读习惯呢？《我想》是一首儿童诗，他以儿童特有的视角书写出了“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。诗中的 “我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……北宋文学家苏轼云“故书不厌百回读，熟读深思子自知。” 朗读是学生理解课文的基础，学生只有把课文读通顺、读熟练，才谈得上理解课文。因此，朗读我就成为了培养的第一个阅读好习惯，通过多种形式的读（在情境中读、想象、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流。其次，不动笔墨不读书，养让孩子在读书时养成圈圈画画的习惯，当然这个圈画不是随意的，应该是有目得的。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生结合课后作业进行仿写练习，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。
据此，我把课时目标定为：1、正确流利、有感情的朗读并背诵这首诗，想想诗的意境，理解是的内容，体会诗歌所表达的思想感情。2、理解“汲取、悠荡、湿软、生辉”等词语在课文中的意思。3、结合使得写作特点，大胆想象，仿照课文前三小结，再编写一节教学重、难点定为：引导学生理解诗歌内容，体会作者所表达的思想感情，大胆放飞想象仿照前三小结编写一个小节。
设计了以下教学流程：一、创设情境，激趣导入；二、朗读课文，品味情感；三、小组合作，仿写拓展；四、总结本课，提出希望。
根据教学设计，我制作了自认为美观实用的课件。万事俱备，就看明天的磨课了。
三、在磨课、作课中提高
经过周六周日两天的紧张准备，我于周一在三、三班进行了磨课。结果完全出乎我的意料，借班上课，因我和孩子们不熟悉，对学生情况把握不够，在课前也没有进行课前铺垫，整节课我被学生牵着跑，本来设计好的教学流程被打乱，教学环节出现了明显的失误。临近下课十来分钟都是应付过来的，心里只盼着赶快讲完吧！下课后，老师们对我的上课提出了很多建议。如何老师说：“对学生的要求不到位”，付录安老师讲的：“课件最好做成超链接的，可以根据学生的回答，自主的调整。”付冬梅老师：“学生仿编诗歌前一定要帮孩子先分析清楚”看来，这节课，我仍需再调整，尤其是我本身课堂上的应变能力仍需更灵活。下午第二节课，我又在三、二班进行了试讲。有了在三、三班上课的经验，再加上没有人听课，我上课时状态很好，试讲基本上较顺利。对整节课的安排和教学各个环节的过度，我已做到了心中有数。
“丑媳妇总是要见公婆的”，按照教导处安排，我的课题课展示如期进行。课前我进行了五分钟的说课，然后开始上课。我第一环节是，展开想象，引入新课。首先用课件展示了一个大大的“0”，让孩子们展开想象，去想“0”在你眼里是什么？刚开始，孩子们因为有老师听课，很紧张都不敢发言，半天才有一只小手举，小声的回答：“0是一张圆圆的饼？”这时我不失时机的奖励他“积极发言星”，在我的鼓励下，孩子们慢慢地活跃起来，没想到一个小小的0，孩子们竟然说出了字母0、鸡蛋、小扣子、一分钱、圆圆的月亮、月饼……，我进了总结，引入新课：“孩子们，老师真羡慕你们现在这个年龄，想怎么想就怎么想。这节课就让我们跟随作家高洪波再次走进他那美丽的幻想世界去品味诗歌的美!”
第二环节：朗读课文，品味情感。我让孩子们快速浏览课文，用笔画出小作者都有哪些愿望。把你最喜欢的那个愿望多读几遍。根据学生的回答，进行读书比赛，采取自评，互评，师评相结合，引导学生读出自己的感受。在读中开始课文的学习，引导学生在朗读中感悟诗歌的意境美和理解词语。如：第一小节，我这样引导学生想象：是啊请同学闭上眼睛，想象一下那是一幅怎样的画面(一个个粉红的花苞挂在桃树枝头，满面春风的，随风悠哇，荡啊，多美呀!布谷鸟也发现了桃花的美丽，你听，她唱着动听的歌——“布谷、布谷…”，飞来了。孩子们，睁开眼睛吧，看看你眼前是一个怎样的世界，用你的读、用你的声音来告诉大家。当时，段丽冰同学特别的美，我让同坐评价她的朗读，赵一卿竟然说：“我好想被她带到了春天的果园一样。”我给段丽冰发了一颗“朗诵星”，给赵一卿奖励了一颗“评价星”张楷欣读得相当好，我就问她：“你课文读得这么好，你平时是怎么做的？”她回答道：“我每天早上一起床就到阳台上大声读书。”看来她已经养成了朗读的好习惯，我奖励她一颗“读书星”。第二小节，让孩子们自己做柳树，体会跟深深地扎进泥土，汲取甜美的营养，小柳树长啊长啊，长成了“绿色的篷帐” 用图片帮孩子们理解词语“汲取”、“绿色的篷帐”。第三环节：小组合作，仿写拓展：结合板书总结，美丽的桃花，动听的鸟鸣，使得作者想把自己手儿、脚丫、眼睛这些身体部位，通过接、连装在了什么地方，表达作者的美妙想象，美好愿望。你愿意像作者一样把自己心中的想法写出来吗？请你们小组合作依照前三节的格式，仿编一个小节诗歌，根据孩子们的仿编情况，我奖励了三颗“动脑星”。第四环节：交流成果，提出希望。我是这样总结的“小作者的幻想，激起了我们心中的幻想与期盼，孩子们，尽情想象吧，别让这个爱做梦的年龄虚度，让我们自由翱翔在这片幻想的海洋，说不定哪一天，你那美好的愿想会成为真的呢! ”我的板书是这样的：
我 想
手儿 接
脚丫 连 美妙的想象
眼睛 装 美好的愿望
自己 种
四、在评课、反思中收获成长
课后，所有听课的老师都对我所做的课进行了认真地讲评，下午我们课题组又专门针对我的课题课进行了研讨。我知道课堂上我还有很多不足，大家给了我鼓励，如：开头学生想象能力的培养为后面的授课做铺垫方法巧妙、板书进步很大、运用图片帮助学生理解词语、课堂注意了评价主体的多元化和评价内容的多元化、发“星”激励学生大胆积极发言积极思考……同时，他们提出了很多诚恳的建议：1、课文读得相对来说有一点少；2、课堂上提问要照顾各种层度的孩子；3、作为“多元评价促进学生良好阅读习惯的养成”课题课展示，评价方式略显不足。
我对我所执教的课题课进行了认真地总结，并写出了课后反思：《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗， 极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。在课堂教学中，我注重了对学生的多元评价和培养学生良好阅读习惯两个方面：一是多元评价。在课堂上我注意了评价主体的多元化，采取学生自评、学生互评、教师评价相结合，使学生由被动受试者变成评价的主动参与者和促进者，我由原来评价的权威变成评价的组织者和参与者。评价形式的多样化，首先从我做起，改变平时单一的口头评价，肢体语言评价和评“星”等鼓励方式，本节课我奖励学生“积极发言星”、“朗诵星”、“评价星”、“读书星”和“动脑星”共7颗星，大大提高学生学习的积极性，调动了学习的兴趣，体现了一种平等的师生关系。二是阅读习惯的培养。诗歌教学最好的方法是朗读，因此在教学中我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。然后进行读书比赛，采取自评，互评，师评相结合，引导学生读出自己的感受。在读中开始课文的学习，引导学生在朗读中感受与文本结合，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流潜移默化地提高了学生的语文素养。在学生熟读成诵的基础上，引导学生结合课后作业进行仿写练习，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。 课堂也出现了一些问题：1、课文读得相对来说有一点少；2、课堂上提问要照顾各种层度的孩子；
课题展示课虽然结束了，但整个上课的历程却给我记忆犹新。我由原来的刚接受任务是困惑、迷茫，到最后圆满完成任务，回顾整个过程中，我认为只有不断的学习才能有解决问题的新办法，只有不断的磨练才会发现新的问题，也只有不断的反思才会能不断的进步和提高。这正是“千淘万滤虽辛苦 ，吹尽狂沙始到金”。

评议摘录
（可以是同行评议，也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议）：
本次代老师代表我们课题组做课，确实辛苦。我们一起经历了全过程：从选课到磨课、从组内讲到学校讲。不过效果的确不错,不论是课堂环节的实质，还是学生的课堂学习效果，都展现出一位老教师的基本功底，验证了“千淘万滤虽辛苦 ，吹尽狂沙始到金”。
单位：新乡市第一实验学校中年级语文组
姓名： 何凤玲
日期:2014、05