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“蒲公英”也该有自己的春天
——关于流动人口子女心理健康教育的体会

这是我们这个时代特有的一道风景线：为了生活得更好，成千上万的打工族如候鸟般奔波在落后的家乡和繁华的城市之间，从一个地方迁移到另一个地方。而他们背后的，是一群生活在这个环境下的孱弱的"小小鸟"。他们伴随者父母远离家乡，生活并流动着（人们称之为"迁徙鸟"）。生活的重压，学业的挫折，不公平的歧视，使许多"迁徙鸟"过早地告别了童年的欢乐时光，经常处于动荡、紧张、困惑与迷茫之中。久而久之，他们的心理、行为发生了严重的缺陷和偏差，成了班级中的弱势群体，"被遗忘的一族",成了学校教育的一大难题。
我校是一所区属学校地处发展中的新城区，许多外来民工不断涌入，流动人口子女不断增多。以我所任教的五（3）班为例，区内区外流动人口子女共18人，占全班的⒊⒌%。流动人口子女成为我校生源的重要组成部分。许多流动人口家庭中家长的教育观念还很落后，教育方法也比较简单，特别是对孩子的心理状况不能及时掌握和调适，所以两年来我一直非常注重观察这些孩子在心理方面的表现，我发现农民工子女刚转学到校，往往表现出与城市学生不同的特征。他们更容易在两个极端线上出现：在学习上要么勤奋学习，成绩拔尖，要么调皮捣乱、似乎“野性难驯”。他们的性格发展也呈现了不稳定的发展特征，部分孩子表现积极，部分孩子则性格相对内向，孤僻、忧郁，不善与人交流。从某种程度上来说，不管是过于积极、急于在新环境、新同学中得到认可，还是内向消极，都偏离了孩子的天真活泼的本性，他们内心因对城市生活的不适应或多或少产生了自卑情绪。而过度的攻击性还是强烈的自卑感，这些极端的表现都是青少年因心理不成熟表现出对环境的消极对抗。”
一、形成问题的主要原因
（一）缺乏关爱 自信缺失。
从农村到城市，对于小孩来说，从行为方式到内心都要经历一个起落的过程。当他们远离家乡的同时，"迁徙鸟"也远离了自己的伙伴，心灵上缺少和谐的交流。在接受新环境的过程中，难免会遇到许多困难和挫折，比如面对与城里孩子的差别，他们会产生巨大的心理落差，既羡慕城市孩子的优越生活，又感到自己无能为力 ；在日常行为等各方面有待去纠正，比如由于缺乏文明卫生的意识，随地吐痰、丢垃圾的现象较普遍。他们渴望帮助，渴望被人呵护，但是父母们为了生活忙于奔波，根本无暇顾及自己的孩子心里在想些什么。陌生的学校、陌生的老师和陌生的同学，再加上极度的自卑和趋于自我保护的自尊又使他们不愿启齿求助，于是只能默默地忍耐，独自承受着生活上的种种考验。心理上的自我封闭，行为上的自我孤立，使他们渐渐脱离了集体的温暖和纪律的约束
（二、） 缺乏辅导，学习被动
由于"迁徙鸟"跟随父母长期多变的流动，造成了知识上的断层，他们的学习环境和资源很不稳定，不断变化的陌生的学习环境和教材使他们无所适从，从而导致他们学习成绩快速滑坡，使他们对学习丧失兴趣和信心，最终使他们产生怕学、厌学的情绪。从家庭情况来看，"迁徙鸟"父母文化程度普遍不高，有的甚至目不识丁，导致相当多的家长不能辅导和监督孩子完成作业。同时流动人口家庭教育物质条件都较差，多数从事脏苦累活，且早出晚归，挣钱养家糊口，很难拿出时间和精力去关心子女的学习和成长。面对这种情况，我极尽所能想对这些特殊的孩子给予关爱，希望就其子女的学习习惯、心理状态和性格特征等与家长进行交流，以期及时纠正其子女心理和行为偏差，但得到的往往是他们的漠然和无奈。多数家长知道子女犯错后，往往采用斥骂或痛打一顿了之，这恰恰加重了孩子们的胆怯和仇视心理。
（三、）缺乏沟通，交往受阻
"迁徙鸟"在与人交往中，大部分能与人和睦相处，也乐于与本地学生交朋友，由于父母亲社会地位低，有部分家长不愿意自己的孩子跟他们玩耍、交朋友，这不但伤害了"迁徙鸟"，也把偏见、等级观念过早传输给了自己的孩子，并不利于孩子成长。"迁徙鸟"也因此受心理伤害，不能主动大方地和别人交往，容易走极端。
二、解决问题的对策
1、建立档案，做到有的放矢
俗话说："知己知彼，方能百战百胜"。教师只有掌握了"迁徙鸟"的心理状况，才能通过他们的言行、举止洞悉其心理的变化，并对症下药，有的放矢地纠正不良的心理状态。为此，班中建立了名为"阳光工程"的"迁徙鸟"档案库，对"迁徙鸟"的学习态度、动机，精神状况，思想表现，智力情况等较为突出的不良性格及情绪特征随时与班主任交流，在此基础上，我根据"迁徙鸟"的不同特点，不同心理状况，制定转化计划，选择恰当、灵活的方法循序渐进地开展"心灵"治疗工作。如对学习上有自卑心理的"迁徙鸟"，我们暂时放松要求，采取"多表扬，少批评"的方法，努力使他们从失败中走向成功，在成功中树立信心；对自我封闭的"迁徙鸟"，我则采用"以心换心"的方法，积极主动地走进他们，关心他们，使他们逐渐开启心灵之门。
2、给予爱心、信心、耐心，撑开同一片蓝天
白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”爱是教育的前提，作为教师，首先要端正思想，“脱下有色眼镜”，努力走进"迁徙鸟" 的心灵世界，对他们“多关爱一点，多理解一点，多帮助一点，多宽容一点”，用真诚的心去和他们建立一种友好、平等的关系。让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。“亲其师而信其道。”当我们以平易近人的姿态同他们共享喜怒哀乐，以真诚善良的心灵为其示范领航时，他们自然就会消除恐惧、自卑的心理，主动地向我们吐露心迹、敞开心扉地亲近我们，从而接受我们的教育。
3、创设良好家境，营造育人氛围
家庭是孩子成长的摇篮，是一家人生活、休息的场所，也是家长对孩子进行家庭教育的主阵地。在班级进行教学工作时，我经常发现有的"迁徙鸟"家庭作业本上沾满了油渍，书写也不够端正。经过了解，许多孩子写作业、看书基本上是在餐桌上完成的是在大人的喧闹声中完成的。
为此，在家长会上，我特意向这些家长提出了建议和要求：首先，要尽可能为孩子创设一个干净整洁的学习环境，力所能及地为孩子添置一些必须的学习工具。尽可能保证孩子的学习时间和休息时间，经常为孩子提供学习上的方便、解决学习上的困难。其次，要给孩子创设良好的心理环境，家庭成员和睦，不当孩子的面大吵大闹，使孩子在家里能心情愉快地学习。平时要多和孩子交流，多了解孩子的思想动态，让孩子体会到家庭的温馨，快乐成长。
4、学会自控，点燃自信之灯
常言道"医心良药在自身。为了帮助"迁徙鸟" 克服不良的情绪和心理问题，我们常常把他们集中起来进行心理辅导，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，教给他们控制自我，调节自我，发展自我，完善自我的方法。如针对“自卑”的心理问题，我们选择了一些积极的、富有激励性的语言，教会他们反复运用“积极自我暗示”的方法，天天练习与自己的心灵对话：“我并不比别人笨，我能行！”“别人能做到的，通过努力，我一定也能做到；我不要让别人把我看扁了！”“命运掌握在我的手中，我要努力地改变自己的命运。” ……同时，我们还经常引导他们进行“灵魂的搏斗”，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃。
5、星星点灯，融入集体怀抱
班级是学生最重要的集体生活场所。为了帮助"迁徙鸟"尽早地融入集体的怀抱，并从中吸取温暖和力量，我号召全体同学首先要从思想上改变认识，消除"对迁徙鸟"的隔阂，其次要落实到行动上，从只关心自我的圈子里跳出来，真诚地向他们伸出友谊和温暖之手。在此基础上，开展了"星星点灯"的爱心传递主题活动，要求学生从身边的细小事入手，自觉地把爱传播给周围的"迁徙鸟"。如"四个一"活动：每天给"迁徙鸟"一个鼓励，一句赞扬，一次帮助，一个微笑。如"伙伴帮助列车"：学生根据自己的特长，与"迁徙鸟"结成帮教小组，或倾听他们的烦恼，共同协商对策；或耐心讲解，帮助克服学习上的困难；或解囊相助，给予一些物质上和精神上的帮助......
在相互认识与接受中，在相互体谅与理解中，在相互帮助与爱护中，本地学生与"迁徙鸟"渐渐融为一体，形成了平等、宽松、和谐、相互悦纳的人际关系。在集体的怀抱中，"迁徙鸟"有了安全感、归属感，成了集体中不可缺少的一员，而他们的价值感也在一次次积极、主动地参与活动中得到了认可。
经过两年多扎实、细致、耐心的工作，"迁徙鸟"在各方面均有了不同程度的改变。如今，大部分学生已能够正视现实，学习态度、行为较入学初有了明显的转变，学习成绩也有所提高。但是我也清醒地认识到，:对"迁徙鸟"的教育是一项长期而艰巨的工程，它需要我们不断地探索和总结。让我们满腔热情的地用爱心和耐心去塑造和健全"迁徙"鸟的人格、心灵，给他们坚定的信念、温暖的关怀和美丽的梦想，相信在不久的将来，“蒲公英” 一定会 有自己的春天，他们一定会像本地的孩子一样，在我们的家园扎根、生长，他们的生活一定会充满阳光。