学员版怎样争取讲好一堂培训课PPT课件.ppt

1怎样争取讲好一堂培训课张玉峰 高级工程师 硕士研究生 培训中心突出贡献奖获得者 TEL:[phone] 内 容 提 要 一、什么叫讲课二、上课前的准备三、授课艺术四、课程效果评价 3一、什么叫讲课（一）（一）教学过程教学过程是由培训师、学员、教学内容、教学手段、教学方法五个要素组成。4一、什么叫讲课1.培训师：成人培训中，一个优秀的培训者，不是传授知识最多的人，而是最有效的引导者和激励学员的人。要求培训师：有教学愿望、表达能力强、有幽默感、积极的心态、培训的热情、良好的品行、健康的身体。5成就他人必先提升自我编演导TTTTTT培训活动的设计、表达和主导者。三位一体的职业角色专业课程设计教学资源掌控培训技法运用放弃中接纳-投入中收获6一、什么叫讲课2.学员：泛指一切受培训的人。学员是谁？（年龄、性别、职务、经验、学历）态度如何？（期望、例行、支持、反对）为何参加?（自愿、指派）人人都是学员。取人之长，补己之短。学则变，变则通。学无止境。学习是投资而非开销。7无奈者抗拒者 旅客 积极参与者学员四种不同的学习态度8一、什么叫讲课3.教学内容：教学计划、教学大纲和教科书的总称。收集足够多的材料：提高可能容量和深度，思想和内容上站得住，充分准备教案，不至于出现信息枯竭的尴尬局面。内容展现的时候要：直观形象、实际实用、循序渐进、因人施教。9一、什么叫讲课4.教学手段与方式方法：培训环境的现代化、人性化使学员更加珍惜每一次培训机会，也更加热情地投入到培训中去。课程是山，一旦形成便相对稳定；形式更像是路，条条道路通罗马。10一、什么叫讲课（二）什么叫讲课（二）什么叫讲课 讲课是指培训师对课程的讲授；对着教案念稿子不叫讲课；不看学员（或看着学员）背诵教案也不叫讲课；照本宣科也不能叫讲课。11一、什么叫讲课有稿不念稿 离稿不离谱 必须有一根或几根红线，将准备好的教学内容有选择的串接起来。12一、什么叫讲课（三）什么叫好课（三）什么叫好课一低一低 一高一高上课时上课时瞌睡率瞌睡率低低 下课后下课后邀请率邀请率高高培训师精神饱满有趣味：学员精力集中不走神：教员好当难当好！13一、什么叫讲课（三）什么叫好课（三）什么叫好课课堂教学的生活化 学员学习的主动化师生互动的有效化 学科教学的整合化教学过程的动态化 教学资源的优化教学内容的结构化 教学策略的综合化教学对象的个别化 教学评价的多元化。教得有效学得愉快考得满意14一、什么叫讲课（四）什么叫名课名课的特色是：与众不同名课的境界是：不可替代如何把课讲成名课？肯下笨功夫 投入真感情 琢磨新套路精心准备精选内容精心设计精心组织精心调控精彩表演15培训师的8荣8耻以独立创新为荣 以剽窃抄袭为耻以认真备课为荣 以随便应付为耻以紧扣主题为荣 以东拉西扯为耻以内容饱满为荣 以空洞无物为耻以思路清晰为荣 以思维混乱为耻以注重逻辑为荣 以胡说八道为耻以案例丰富为荣 以高调说教为耻以遵守时间为荣 以课程欠时为耻16二、上课前的准备讲什么 怎么讲达到什么目标与培训承办部门的沟通上课时间、地点分析学员情况据情况选择适宜的培训方法主动征求承办方对自己的要求17二、上课前的准备登台之前抓登台之前抓“三特三特”1.吃透特点2.善用特长3.独具特色18二、上课前的准备1.吃透特点（1）学员的特点n学员是学习的主体n学习的过程是快乐的，讲师要帮助学员快乐的学习，在学习中享受快乐！19企业培训与学校教育的区别n讨论:企业培训与学校教育有什么区别?20二、上课前的准备1.吃透特点（2）吃透课题特点按照大纲精神，明确教材的编写意图和特点按照大纲精神明确教材的编写意图和特点按照大纲要求，理解教材的结构体系的深广度按照大纲要求，理解教材的结构体系的深广度钻研章节教材的基本要求钻研章节教材的基本要求以整体为背景，明确章节的地位及结构以整体为背景，明确章节的地位及结构准确确定和认真研究教材的重难点准确确定和认真研究教材的重难点要站在学员角度审视和处理教材要站在学员角度审视和处理教材21二、上课前的准备1.吃透特点（2）吃透课题特点无教材如何办？22二、上课前的准备2.善用特长典型人，典型事儿，具体情况数目字儿，群众语言四六句儿。23二、上课前的准备3.独具特色做能工巧匠精心加工的不可替换的齿轮和螺丝钉。244.制定教学策略指建立在一定理论基础上为实现某种教学目标而制指建立在一定理论基础上为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案，包括合理选择和组织各种方定的教学实施总体方案，包括合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等内容法、材料，确定师生行为程序等内容教学策略的基本构成教学策略的基本构成拟定教学程序拟定教学程序选择教学方法选择教学方法设计课堂环境设计课堂环境25n方法 参加者的反应%记忆n讲授 听 10%n讲授+示范 听+看 25%n做练习 听、看、读、写 45%n角色扮演 听、看、读、写 85%游戏 互动 有效的学习26教学内容及时间、培训对象教学内容及时间、培训对象教学目标教学目标教学重难点及处理方法简述教学重难点及处理方法简述媒体、教具媒体、教具教学过程及时间分配教学过程及时间分配制作幻灯片制作幻灯片课后分析课后分析5.编写教学方案（1 1）教案应考虑的基本内容）教案应考虑的基本内容27科学规范、科学规范、内容准确、材料真实、方案可行内容准确、材料真实、方案可行简明清晰，便于使用简明清晰，便于使用因材施教因材施教提前准备，于时俱进提前准备，于时俱进（2 2）教案的基本要求）教案的基本要求28在备课的基础上，培训师向其他评讲人员讲述自在备课的基础上，培训师向其他评讲人员讲述自己某堂课的课堂教学教学设想及其依据，然后由听众己某堂课的课堂教学教学设想及其依据，然后由听众对其进行评议的一种教研活动对其进行评议的一种教研活动交流式交流式研究式研究式评比式评比式（3 3）试讲（或说课）试讲（或说课）29三、授课艺术（一）授课态度 态度要谦虚 谦虚勿过度 不卑不亢 不吹不装 不骄不躁 不急不慌30三、授课艺术（一）授课态度 哪些话不宜说？牢骚话、伤人话、过头话、吹牛话、离谱话31三、授课艺术（二）授课内容内容要充实 充实勿过量取材精当 举例恰当 速度适当 措置得当32三、授课艺术（三）授课形式 形式要活泼 活泼勿过分有板有眼 有起有落 有来有往 有声有色331.教学口语教学口语技巧教学口语技巧内内容容科科学学有有序序表表述述情情理理交交融融语语言言规规范范流流畅畅应应变变灵灵活活及及时时如临其境 如见其人 如闻其声；重点突出 层次分明 环环相扣。34课堂语言运用技巧课堂效果音量声音的大小语速讲话速度的快慢语调声调的抑扬顿挫重心重音的部位停顿讲授间的空白35眼神运用技巧仰视表示尊重的态度平视表示平等的态度俯视表示权威的态度直视特指性的表达虚视无特指性的表达环视表达对象或内容转换36制作PPT的基本原则n文字简明概要n图表文字大小适中n每张文字不超过8行n一次只看一张n主题和背景之间要有较大的反差n使用色彩来强调重点n空间安排要合理374.体态语 通过目光、表情、手势、姿态、服饰等方式传递信息的方式通过目光、表情、手势、姿态、服饰等方式传递信息的方式 强化口语的教学信息，通过多种感官加深印象强化口语的教学信息，通过多种感官加深印象 基本构成基本构成手势：象形、指示、情意、象征手势：象形、指示、情意、象征表情：面部、目光表情：面部、目光姿态：站、行、走姿态：站、行、走服饰：服饰：服装、饰品服装、饰品 注意事项注意事项体态语的协调一致体态语的协调一致让培训对象明白体态语的含义让培训对象明白体态语的含义注意纠正不良的无意识的体态语注意纠正不良的无意识的体态语38手势运用技巧交流拒绝区别警示指明号召激情决断伸出手，手心向上掌心向下，作横扫状两手竖放，做切分状掌心向外，指尖朝上用掌或手指手掌向上，挥向内侧拳头向上拳头向下395.提问提 问技 巧精心精心构思构思评价效果注意注意诱导诱导巧妙巧妙提问提问（1 1）技巧）技巧406.情感交流 培训培训师有意识地运用教材的情感因素，沟通师培训培训师有意识地运用教材的情感因素，沟通师生情感，发挥情感教育功能的方式生情感，发挥情感教育功能的方式 情感交流的作用情感交流的作用感染、信号、激励、强化感染、信号、激励、强化 情感交流技巧情感交流技巧营造和谐、真诚、理智的气氛营造和谐、真诚、理智的气氛情趣沟通：开发学员所喜爱的教学方式情趣沟通：开发学员所喜爱的教学方式体察课堂气氛及变化，保持或及时调整体察课堂气氛及变化，保持或及时调整 41精彩点评技巧总体概括价值点小结示范薄弱点+总的看来.+值得欣赏的是.+遗憾的是.+这样会好些.+希望如此.针对性原则准确综合性原则-全面超越性原则-精辟42三、授课艺术（四）授课环节开场开场导入导入讲授讲授组织学员活动组织学员活动课堂纪律管理课堂纪律管理结束技巧结束技巧43开场白n自我介绍n激发学员的兴趣n提出培训主题n介绍课程纲要44克服紧张情绪45导入是上课之始或某项活动开展之前，培训师引导入是上课之始或某项活动开展之前，培训师引入学员迅速进入学习状态的一种方式入学员迅速进入学习状态的一种方式良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半导入的基本要求导入的基本要求有趣、切题、引思、简练有趣、切题、引思、简练（1 1）导入的作用与要求）导入的作用与要求2.导入463.讲授 以培训师语言为主要手段向学员传道授业，开发智以培训师语言为主要手段向学员传道授业，开发智力的教学活动方式力的教学活动方式讲述：现象与过程讲述：现象与过程讲解：概念与规律讲解：概念与规律讲读：教材与资料讲读：教材与资料讲演：明理与移情讲演：明理与移情综合性、逻辑性、情感性综合性、逻辑性、情感性（1 1）目的）目的主体：支持论点的资料、事实、实例全面理解逻辑性的叙述化繁为简前后呼应一次一个观念473.讲授讲 授 技 巧激发动机临场调控变换形式组织内容提炼语言（2 2）讲授技巧构成）讲授技巧构成484.组织学员活动（1 1）组织学员活动的作用）组织学员活动的作用培训学员培训学员主体、实践、探索意识主体、实践、探索意识动手、学习、创造能力动手、学习、创造能力“所谓培训师的主导作用，益在善于引导启迪，使学所谓培训师的主导作用，益在善于引导启迪，使学员自奋其力，自致其知，非培训师滔滔讲授，学员默默聆员自奋其力，自致其知，非培训师滔滔讲授，学员默默聆听听”494.组织学员活动组织学员活动技巧活动设计交流小结引导深化组织发动辅导语言（2 2）组织学员活动考虑的因素）组织学员活动考虑的因素505.课堂纪律管理促成良好课堂纪律的主要因素促成良好课堂纪律的主要因素培训师、集体、学员自我、任务培训师、集体、学员自我、任务动手、学习、创造能力动手、学习、创造能力课堂纪律管理的基本原则课堂纪律管理的基本原则民主管理民主管理及时反馈及时反馈课堂纪律管理技巧课堂纪律管理技巧提出要求，反复强化，逐步完善，形成习惯提出要求，反复强化，逐步完善，形成习惯515.课程结束技巧课堂教学中结束某项教学任务或完成一堂课前所采课堂教学中结束某项教学任务或完成一堂课前所采取的教学方式取的教学方式系统化整理系统化整理知识的结构化知识的结构化拓宽知识领域拓宽知识领域“起句如爆竹，骤响易彻；结尾如撞钟，清音有余起句如爆竹，骤响易彻；结尾如撞钟，清音有余”（1 1）课堂教学结束的作用）课堂教学结束的作用525.课程结束技巧（2 2）课堂教学结束的技巧）课堂教学结束的技巧归纳总结归纳总结布置问题埋下伏笔延伸引探延伸引探课堂教学结束技巧53四、课程效果评价 设计课程效果评价表设计课程效果评价表 培训师自评与学员评价相结培训师自评与学员评价相结合合 形成总结与改进意见形成总结与改进意见54四、课程效果评价 培训潜在成功的暗示信号：坐在椅子的前半部分；作记录、积极的点头；目光紧盯培训师预示培训中潜在问题的信号：双眼垂视，转过脸去不对着你；把身子转向另一边；把头转向一边等。55课后自我总结n课程内容是否满足学员需求？n学员对内容的掌握情况如何？n重点安排是否恰当?n教学方式是否恰当？n案例是否需要增补？n时间安排如何？56培训感悟：不变与变n我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度n我不能左右天气，但我可以改变心情n我不能改变容貌，但我可以展现笑容n我不能控制他人，但我可以掌握自己n我不能预知明天，但我可以充分利用今天n我不能样样顺利，但我可以事事尽心57恭 祝 各 位 身体健康、工作顺利！谢谢！