月光曲教学设计(苏煜梅).doc

人教版语文六年级上册《月 光 曲》教学设计
武鸣县实验学校 苏煜梅

教学目标：
1.学会本课生字新词，正确读写词语。
2.了解《月光曲》的传说，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀，并能简要地复述。
3.有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。
4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
教学重难点：
了解贝多芬是怎样创作月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。
教学过程：
板块一：课前预习，自学课文
1.自己初读课文，通过查字典、联系上下文的方法自学生字。
2.练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传说。
3.查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》。
第一课时
板块二： 揭题导入，明确目标
1.交流课前收集到的有关月光曲的资料，教师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解（可结合课后资料袋）
2.板书课题，齐读，质疑
3.出示学习目标，齐读明确：
（1） 轻声读课文，能借助拼音读准生字词语，大致理解词语。
（2） 能读通课文，知道课文主要讲了一件什么事。
（3）能了解贝多芬创作月光曲的经过，初步感受贝多芬博大高尚的情怀。
板块三：初读感知，简要复述
1.轻声读课文，借助拼音读准生字词，难读的句子多读两遍。
2.教师出示课文中的生字词，让学生自己认读，小组检查并指正，全班齐读生字词语。
谱写 幽静 蜡烛 纯熟 陌生 清幽
琴键 陶醉 飞奔 记录 莱茵河 霎时间
断断续续 微波粼粼 一缕一缕 波涛汹涌
3.你认为有哪些字容易错，要提醒大家的？老师也有一些字词想让你们注意的。
★着重指导词语理解：
（1）“断断续续”：文中指的是什么？假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？
（2）联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。
（3）引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。
4.用较快的速度默读课文，标出在读课文中遇到的问题，同桌互相交流。
5.说说课文主要讲了什么，引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：
幽静 茅屋 断断续续 对话 激动 清幽 陶醉 记录
（1）自由练习
（2）在四人小组交流
（3）指名发言
学生复述后，教师都要组织学生进行评价：（要求：内容完整；简明扼要；是否能恰当地运用上述词语。）
第二课时
明确本节课目标：
1. 能有感情朗读课文，从相关词句中感受《月光曲》音乐的魅力
2. 能分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，知道作者这样写的好处。
3.学习课文联想的写法，试着听一段音乐，说说自己仿佛看到什么样的景象，用几句话写下来。
板块四：解读对话，朗读悟情
1.自主学习：
默读2-6自然段，划出最能打动你的是哪些词句，写下自己的感受。
2.小组交流学习：读读令你感动的句子，说说你读懂了什么？
你能通过朗读句子表现出来吗？
3.上台展示汇报，师生点评补充，指导有感情朗读
预设句子：
★这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！（通过朗读体会盲姑娘对音乐的热爱和对听贝多芬弹琴的期待）
★是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。（从两个“太”字体会皮鞋匠的不安和无奈）
★“随便说说”：贝多芬走近茅屋时听到了兄妹俩的对话，最后妹妹说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”。（抓“随便说说”体会盲姑娘的善解人意体贴懂事）
过渡：是呀，音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动，才毅然“……推开门，轻轻地走了进去”，为穷兄妹俩弹奏钢琴。
★ “弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（1）从盲姑娘的这句话中你读出了什么？怎么读出她的这种心情？
（2）假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？又做出了什么决定？（齐读第8自然段）
板块五：诵读想象，感受音乐
过渡：带着幸福与感动，贝多芬为兄妹俩弹起了第二首曲子，就是《月光曲》。那是一首怎样的曲子呢？请大家学习第9自然段。
自主学习：
默读第9自然段，思考：
1.听着琴声，兄妹俩好像看到了什么景象？课文是怎样写的，请用“﹏”画出相关词句，写下自己的感受
2.从这些景象里，并说说你体会到什么样的音乐旋律？
3.带着你的感受读读这些句子
小组交流：
根据以上思考题在四人小组里进行交流学习
一小组上台汇报展示，师生点评补充：
读读相关的句子，从兄妹俩美妙的联想中感受贝多芬琴声的旋律变化，并通过朗读表现出来。
预设句子，指导有感情朗读：
★ 他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（课件出示出示画面一，板书：月亮升起 微波粼粼）
★ 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（课件出示出示画面二，板书：月亮升高 穿过微云）
★ 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌了过来。
★ 她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。（课件出示出示画面三，板书：月光照耀 波涛汹涌）
师：在看到这些画面时，音乐的旋律有什么变化？（分别板书：柔和舒缓、明快有力、高昂激荡）
小结，渗透写法：
以上三幅画面都是兄妹俩由贝多芬的琴声中所想到的，这就是——（板书：联想）。我们在习作中除了要把看到的、听到的写出来，再把自己联想到的也写下来，这样文章才会更加有些有肉，生动形象。
4.教师组织学生欣赏《月光曲》，引导学生印证自己的理解。
5.指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。（齐读第9自然段）
6.练习有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。
板块六：迁移运用
1.作者是通过联想将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的，那不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请大家听《森林音乐》的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。（听着《森林音乐》，我好像——————————————————。）2.组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。
板块七： 课外练习
1.有感情地朗读全文，背诵第9自然段
2.积累词语。
3.听听贝多芬创作的其它的音乐作品
板书设计
26 月 光 曲
月亮升起 微波粼粼 舒缓柔和
月亮升高 穿过微云 明快有力 联想
月光照耀 波涛汹涌 高昂激越

教学反思：
《月光曲》是人教版六年级语文上册中的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写《月光曲》的经过。文章短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。
在教学这篇课文时，我采用了目前我县小语教研室正在实施的“动感教学”课堂模式，通过让学生聆听《月光曲》音乐创设情境，增加学生学习兴趣，在每一个教学环节中充分体现新课标中“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分自主学习的基础上四人小组进行交流学习感受、收获，而后提供平台让学习小组上台汇报展示学习成果，说自己的读书感受，并且通过朗读表现出来，其他学生再根据台上学习小组的汇报展示进行适当的点评、补充，挑战学习，达到互相学习共同进步的教学效果。而在这个过程中，老师只是一个引领者，彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让全体学生在课堂上成为学习的主人，彰显自己的个性。
本文最突出的表现手法就是运用了联想的表现手法，这也是本单元的训练重点。联想在课文的第9自然段最为突出。月光曲的旋律曲调变化是通过作者的联想体现出来，美好的乐曲可以使人产生联想和想象，表现真挚的情感。在欣赏音乐、朗诵了课文后，我抓住了这个训练点，让学生领悟文章写法，尝试听一段音乐《森林动物》想象画面写下来，做到了读写结合。