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幼儿教师职业口语故事PPT课件.ppt

1、幼儿教师职业口语幼儿教师职业口语1.幼儿教师教育口语特点一、明理启智 幼儿教师担负着培养幼儿良好品德、行为,发展他们良好个性的重要任务。作为教育手段的口语,它的表达内容和形式都要为这个总任务服务。因此,要求幼儿教师在对幼儿教育的过程中的所有言语,都应带有明显的育德明理的特性。2.“滴水穿石”的故事 山边有块青石板,石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水滴。就说:“你是在给我洗澡吗?唉,小水滴呀,你的力气太小了,你只能给我搔搔痒呀!”小水滴听了,笑着对石板说:“我可不是替你洗澡,也不是替你搔痒,我要把你滴穿!”青石板一听,哈哈大笑起来:“瞧你这么小的水滴,想把我这么坚硬的大石板滴穿?真是白天说

2、梦话,哈哈哈”小水滴不同他争辨,只管一个劲地滴、滴、滴;石板呢,也不把小水滴放在心上。一年又一年过去了,过了很多年,小水滴终于把青石板滴穿了。有一天,青石板忽然发现自己的身上通了一个窟窿,很奇怪,就问小水滴:“小水滴呀,你是用什么办法,让我这么坚硬的身板上通了一个洞的呀?”小水滴笑着说:“办法很简单,我就是一个劲儿地往你身上滴,往一处滴,时刻不停地滴,别看我的力气小,时间长了,功夫深了,我就把你这么坚硬的石板穿啦!”后来,大家把这件事叫做“滴水穿石”。3.二、简明规范简明的意思有两个:其一:是简洁通俗 示例 1 1、“没有付钱,就不能拿糖果店里的糖果。”2 2、“糖果,虽然仅仅是一粒,但不给钱

3、就拿走是一种损人利已的行为,它会使自己的思想沾上污点,我们每人都应引起注意。”其二:是意明语清 示例 教师教幼儿进行家畜家禽分类。把动物卡片和画着房子的两张白纸发给每个幼儿。对大家说:“我请小朋友让小动物分别住进两间房子里,动脑筋想一想哪些动物能住在一起。”(幼儿操作、讨论)“小朋友们把牛、羊、马、猪放在一个房子里,为什么让它们这样住呢?噢,因为它们都有四条腿,有蹄子,有尾巴;能生小牛、小羊、小马、小猪;还能喂奶,又都是家里养的。它们有共同的特点,所以让它们住在一起,我们管这样的动物叫家畜”4.评析 1、有四条腿 2、有蹄子 3、有尾巴 4、能生小牛、小羊 5、能喂奶 6、家养因为共性所以住在

4、一起是一类叫家畜5.规范的具体要求主要是:第一,说标准的或比较标准的普通话。第二,在遣词造句方面符合现代汉语的习惯。三、具体鲜明 要有形、有声、有色,有动态感觉,有情感色彩,能唤起幼儿对具体事物的真切感知,调动他们的各种感官去思维、联想、想像、回忆、行动,从而如临其境,如闻其声,如睹其色,如见其人的感觉。6.示例 讲三只羊故事时,教师说:“大灰狼从洞里窜出来,向三只羊扑去。三只羊一起对付大灰狼,小羊用头撞,中羊和大羊用角顶,它们一起把大灰狼撞倒了,大灰狼滚下山去摔死了。”7.四、口语儿童化 教师的口语应贴近幼儿生活,反映他们的要求,表现他们的情感,符合他们的心理特征。(一)有童心(二)有童趣

5、1、趣化的内容8.示例 游戏快要结束了,但小朋友还在摆弄玩具,教师很着急。面对这个情景,不同的教师用语不同。A A教师:小朋友,游戏结束了,快把玩具放回原处!B B教师:玩具小鸭走累了,该休息了。让我们看看哪一先回家好吗?9.2、趣化的形式。(1)神态喜人。(2)语音悦耳。(3)词句优美。示例 教师引导幼儿认识动物有几只脚时说:“小猴子开了个鞋店,仙鹤说:请你给我一双鞋,等我跳舞的时候穿。小马说:请你给我做两双鞋,等我拉车的时候穿,蜻蜓说:请你给我做三双鞋,等我飞行的时候穿。大虾说:请你给我做五双鞋,等我游泳的时候穿。蜈蚣来了说:我要做鞋。小猴急坏了:你有2121双脚 ,我什么时候能做完呢?”

6、10.语音在幼儿教师教育口语中的具体运用和训练一、音量调节训练训练目标 学会发出大小、高低、强弱不同的声音,使语音丰富多彩。训练要领 抓住“以情运气,以气托声,以声传情”的发声基本要领,使声音有所变化。11.我借神笔画天下是谁发明了纸?是谁发现了这样好的画笔?于是我画天、画地;画太阳、月亮、高山、小溪让我所有的形状和颜色,都说出我满心的欢喜和感激!朗读下列儿童诗,注意语音的大小长短、高低、强弱。12.二、音色的运用 熟练地改变共鸣腔的形状、位置,就会产生不同的声音效果,教师可根据教育需要控调音色,较好地完成教育任务。训练目标 学会科学用气发声,改变音色,模拟各种年龄、性别、性格的人的腔调,表现

7、热情、冷谈、幽默、讥讽等语气,模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。训练要领 音色训练要真实、自然、得体,要以自己的声音为主体,在此基础上稍加改变,略有夸张,不能装腔作态。13.示例 一天,天气真好,小熊哥俩手拉手一起出去玩。看见一块干面包,捡起来闻闻,“哎!真香!”大黑说:“咱俩分了吃,可要分得公平,你的不能比我的大!”小黑说:“对!要分得分平,我的不能比你的小!”哥俩正闹着呢!狐狸大婶来了,她一眼就看见了干面包,眼珠骨碌碌一转说:“你们呀,是怕分得不公平吧?来来来!让狐狸大婶我来帮你们分。”14.三、重音的运用 重音分语法重音和感情重音。重音的读法有五种:重读、高读、慢读、轻读、停顿。15.拔萝卜(

8、节选)老公公种了萝卜,他对萝卜说:“长吧,长吧,萝卜啊,长得甜呐!长吧,长吧,萝卜吧,长得大啊!”萝卜越长越大,大得不得了。老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子,“嗨哟,嗨哟”拔呀拔,拔不动。老公公喊:“老婆婆,老婆婆,快来帮忙拔萝卜!”“唉,来了,来了。”老婆婆拉着老公公,老公公拉着萝卜叶了,一起拔萝卜。“嗨哟,嗨哟”拔呀拔,还是拔不动。老婆婆喊:“小姑娘,小姑娘,快来帮忙拔萝卜!”“唉,来了,来了。”小姑娘拉着老婆婆,老婆婆拉着老公公,老公公拉着萝卜叶子,一起拔萝卜。“嗨哟,嗨哟”拔呀拔,还是拔不动。小姑娘喊:“小狗儿,小狗儿,快来帮忙拔萝卜”“汪汪汪!来了,来了。”16.四、语气的运用 语

9、气是受内部思想感情支配的。教师用不同的语气说话。表现出的思想感情就有很大的不同。“这是你画的画儿!?”内心高兴这太好了。内心怀疑这不可能吧?内心惊讶真没想到。内心惋惜唉!你不该画成这样!内心轻蔑你没这本事。内心责备太不像话了。17.训练目标 练习说话的语气,使之更好地表现情感和意思,增强口语的感人力量。训练要领 认真体会感情、气息、声音三者的关系。18.教唱我爱北京天安门 师:今天老师教小朋友唱歌。我不说唱什么,先请小朋友跟我到大厅看一幅画。小朋友出教室要轻轻地,像小猫走路那样,没有一点声音。你们看那幅画(指墙上大型壁画),画的是什么地方?(幼儿回答:“天安门。”)对,这地方是北京天安门。北京

10、天安门是全世界人民都喜欢的地方。天安门上有谁的像?(幼儿:“有毛主席的像片。”)对,有伟大领袖毛主席的画像,他以前领导我们向前进。我们爱天安门,也爱毛主席。好,现在老师教你们唱我爱北京天安门。亲切温和的语气兴奋自豪的语气疑问的语气激情洋溢的语气19.五、语调的运用 运用语调,可从下面两方面着手。1、注意整句语情、语势的起伏变化(1)表示亲切的整句语调:小朋友,谁知道盘子里有几个鸡蛋?(2)表示欢快的整句语调:孙悟空听了这句话,捧着肚子大笑起来。(3)表示悲哀的整句语调:那个卖火柴的小女孩,又冻又饿,死在大街上了。20.2、运用语调还要注意句末的情调。一般是,句末如果表示平谈、庄严、沉郁等情调,

11、声音强弱高低变化不明显,句末落音平直;表示疑问、愤怒等情调,句末落音上扬;表示感叹、祈愿、坚定等情调,句末落音下降;表示讽刺、幽默等情调,句末落音曲折颤动21.陶罐和铁罐 国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐摆出一幅轻蔑的神气。“我确实不敢碰你,但不能叫懦弱,”陶罐不卑不亢地说,“我们生来的任务是盛东西,并不是来互相碰撞的在完成我们的本职任务方面,我不见得就比你差再说”“住嘴!”铁罐愤怒地喝道,“你怎敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,

12、你就会破成碎片,完蛋了!我却永远在这里,什么也不害怕。”22.六、节奏的运用 教学口语速度一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解,或叙述平静庄严的事情,或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事,表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪,烘托紧张气氛。中速用于一般的叙述说明,表达平淡的感情。23.我家有个小弟弟,聪明又淘气,每天爬高又爬低,满头脸面都是泥。妈妈叫他来洗澡,装没听见他就跑;爸爸拿镜子把他照,他闭上眼睛格格地笑。姐姐抱来个小花猫,拍拍爪子舔舔毛,两眼一眯“喵,喵,喵,朗读下面的儿童诗。谁跟我玩,谁把我抱?”弟弟伸出小黑手,小猫连忙往后跳,胡子一撅头一摇,“不妙不妙!太脏太脏我不要!”姐姐听见哈哈笑,爸

13、爸妈妈皱眉毛,小弟听了真害臊:“妈!妈!快快给我洗个澡!”小弟和小猫24.一、讲故事的概念讲故事:把我们看到的、听到的或自己编的故事,用口语有声有色、绘形绘神地讲出来。好的故事,有助于人们开阔视野,增长知识,认识生活,发展思维,获得精神上的愉悦,陶冶高尚的思想情操。由于故事情节生动,语言活泼,容易感知和吸收,所以在幼儿园,讲故事是寓教于乐的有效手段,是对幼儿进行教育教学活动的极好形式。会讲故事是幼儿教育职业的要求,是幼儿教师的基本功。25.二、注意问题1、必须恰当地选择故事。A、思想感情积极健康,具有“真善美”的内涵,对幼儿的成长有益。B、情节要有趣,形象要生动,能吸引幼儿的注意力。C、叙事方

14、式和表现手法符合幼儿的思维特点。D、语言要浅显,生动,朗朗上口,适合幼儿语言接受的特点和水平。26.2、必须熟悉故事。要记住故事的题目,把握人物和环境,理解故事的主题,熟记故事的情节,人物的语言。讲故事,不是读故事、背故事,因此要熟记故事,做到熟能生巧。27.3、必须进行再创作。要在熟悉故事的基础上对原材料作适当的处理。调整情节特别是细节等内容,或添枝加叶,或修枝剪叶,还可以增加设问、设置悬念等;调整语言,改换句式以适应不同年龄的听众,把书面词语改成艺术化的口语,使语言既浅显、生动、活泼,适宜于幼儿接受,又有利于提高他们的语言水平。28.4、在有声语言的运用上,应注意对角色进行处理,做到“言如

15、其人”,对不同的人物形象要有效地控制好声带,或挤、压让声带更加粗、厚,使声音变得浑厚、苍老,或拉、伸让声带更薄、细,使声音变得清脆、稚嫩,以表现出不同人物的性格特征;还要把我好语速、节奏的变化;要使用必要的口技,把自然界的万事万物模拟出来。还要使用肢体语言,眼神,表情,手势,身势恰当,以强化人物形象的感染力。29.三、讲故事的技巧故事,侧重于事件过程的描述,强调的是人物的形象性和情节的连贯性、生动性。在讲故事的过程中,要做到把人物形象,事件过程和环境介绍立体地展现在听众面前,使人如闻其声、如见其形、如临其境,吸引听众,使之受到感染,收到良好的效果。30.1、处理好开头和结尾开头要有吸引力,要能

16、够引起幼儿倾听的欲望,故事的结尾要能够让幼儿有所思索,富有意味。31.2、处理好叙述语言和人物语言要讲好故事,语言必须准确、清晰、生动,声音的高低快慢一定要符合情节展开和人物性格,注意区别故事中作者的叙述语言和情节中的人物语言,并注意两者之间的转换。叙述语言,要体现讲故事者作为旁观者的客观性,用声自然、平稳,又要体现讲故事者的感情、态度,叙述语言根据内容、风格的不同,而运用与之相应的语气,语调,语速,节奏,音量等,并且随着情节的发展而起伏变化。人物语言,应有故事人物的“角色”感,做到声如其人,着力表现人物性格和思想感情,抓住人物的言行和心里活动。32.3、注意肢体语言的运用不同的眼神、姿势、动

17、作、表情等肢体语言和某些特殊话语的声音模拟,可以使人物性格突出,增强故事的表现力。但运用一定要贴切自然,要随着故事的内容发展而变化,面部表情要明确,可略带夸张,手势和身势幅度要小,千万不要生硬做作。33.4、适当运用口技模拟声音由于情节的需要,讲故事有时要模仿自然界的风声、雨声、流水声,模拟人的笑声、哭声、叹息声,也要模拟动物的鸣叫声以及汽车声、轮船声、飞机声、机炮声等等。口技模仿得好,可以起到渲染环境气氛的作用,增强故事的真实性和形象性,加强口语的表达效果。34.看图讲故事要求讲述者要仔细观察图画,抓住故事发展的线索,充分发挥想象,讲清楚人物的活动和环境的变化;既要注意一个画面的独立性,又要

18、把几幅画面的内容连贯起来,把情节发展讲得层次清楚,首尾一贯。看图讲故事既可以锻炼幼儿选词造句、绘形绘色的说话能力,同时对他们的观察能力、思维能力和想象能力也是很好的锻炼。35.36.1.“话”即是“讲”,要口语化。2.注意语气语调,要有起伏。37.1.分析人物性格特征。2.根据人物的性格特征,模拟表情、动作、声音。38.39.猴儿王找到一个大西瓜,可是怎么吃呢?这个猴儿啊,是从来也没有吃过西瓜的,忽然他想出一条妙计,于是把所有的猴儿都召集起来,对大家说:“”40.“今天我找到一个大西瓜,这个西瓜的吃法嘛,我是全知道的,不过我要考验一下你们的智慧,看你们谁能说出西瓜的吃法,要是说对了,我可以多赏

19、他一份儿;要是说错了,我可要惩罚他。”小毛猴一听,搔了搔腮说:“我知道,吃西瓜是吃瓤的。”猴王刚想同意,“不对,我不同意小毛猴的意见!”一个短尾巴猴说,“我清清楚楚记得我和我爸爸到姑妈家去的时候,吃过甜瓜,吃甜瓜是吃皮的,我想西瓜是瓜,甜瓜也是瓜,当然该吃皮啦!”41.大家一听,有道理。可是到底是谁对呢?于是大家不由得把眼光集中到一只老猴身上,老猴一看,觉得出头露面的机会来了,就清了清嗓子说到:“吃西瓜嘛,当然是吃皮啦。我从小就吃西瓜,而且一直吃皮,我想我之所以老而不死,也正是吃了西瓜皮的缘故!”有些猴子早就等急了,一听老猴子也这么说,就跟着嚷起来:“对,吃西瓜吃皮!”“吃西瓜吃皮!”42.猴王一看,认为自己已经找到了正确的答案,就向前跨了一步,说:“对!大家说得很对,吃西瓜是吃皮!哼,就是小毛猴崽子是吃瓤,那就让他一个人吃去,咱们大家都吃西瓜皮!”于是西瓜一刀两断,小毛猴吃瓤,大伙儿共分西瓜皮。有个猴子吃了两口,就捅了捅旁边的猴子说:“哎,我说这可不是滋味呀!”“咳老弟,我常吃西瓜,西瓜嘛43.人物性格及语言特征猴王刚愎自用,不懂装懂。老猴倚老卖老,装腔作势小毛猴活泼机灵,快人快语。短尾巴猴严肃认真,有板有眼。马大哈猴不用脑子,自以为是。“有个猴儿”胆小怕事,不敢说话。44.45.46.47.48.49.

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