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《苗岭的早晨》教学设计
一、教材分析
《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改变的。乐曲以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲分三段。曲首以富有苗族音乐的“飞歌”旋律，一下子就把人们带进了山峦起伏的苗家山寨。接着，小提琴以二胡的滑音、颤音和笛子的花舌音等演奏手法，表现布谷鸟婉转清脆的歌唱和百鸟呼应的意境。第二段，以明快、活泼的节奏，热烈欢快的旋律，巧妙的调性转换，与第一段音乐形成鲜明的对比。第三段是第一段音乐的紧缩再现，小提琴再次奏出“飞歌”的第一乐句，接着模拟鸟儿鸣叫的声响，乐句越来越
2、短，与第一段遥相互应，再次重现苗寨的秀丽景色。
二、教学目标
1．通过听赏《苗岭的早晨》使学生充分感受音乐所表现的意境和情趣。
2．唱唱《你见过雷公山的山顶吗》、模唱《苗岭的早晨》的主题旋律，了解苗族飞歌的色彩。
3．初步认识西洋乐器中的弓弦乐器——小提琴。
三、教学重点：《苗岭的早晨》A部、B部主题旋律的音乐分析
四、教学难点：苗族飞歌旋律特点的把握
五、教学过程
（一）情境导入
1．欣赏歌曲《你见过雷公山的山顶吗？》提问：大家觉得这首歌曲是在什么样的环境中演唱？像是哪个民族的民歌？
2．出示谱例，带学生唱唱歌词。
3．从雷公山引入贵州苗岭，感受苗岭风光。
﹝设计
3、意图：以苗族民歌《你见过雷公山的山顶吗？》导入，学生通过聆听，感受浓郁的民族色彩。通过唱唱歌词，感受苗族飞歌韵味，为后面的学习奠定基础。﹞
（二）新课学习
1．不告知学生作品标题，请学生聆听全曲，思考问题：
A、音乐描绘的是什么地方？什么时候？
B、音乐是什么乐器演奏的？（认识小提琴）
C、全区分为几个部分？
2．组织学生回答问题。
3．明示作品标题——《苗岭的早晨》，介绍作者陈刚。
﹝设计意图：学生在不知作品标题的情况下，从音乐独特的飞歌旋律和音乐意境中，大致可判断出作品描绘的地点和时间，也是对前一环节中飞歌学习的巩固和检验。本环节也是初步聆听作品，给学生一个完整的印象。
4、在聆听的同时，带着问题思考，是欣赏习惯的培养。﹞
4．分段赏析
A部分
① 出示A部分飞歌部分乐谱，画旋律线，带学生唱谱。
② 提示学生找构成音，告知学生这就是飞歌，和它固定的基本旋律。
③ 播放小提琴旋律的飞歌，引导学生聆听后面的鸟鸣声，并小结A部分的节奏特点以及速度和情绪。
④ 引导学生用一个字小结A部音乐：景。
B部分
① 播放B部分第一乐段，鼓励学生随音乐律动，感受音乐情绪。
② 提问：这段音乐与刚才部分的飞歌有没有联系？带学生唱谱。
③ 学生回答，引导学生说出节奏、速度和情绪的变化。
④ 播放第二片段，提示学生感受小提琴音色、速度的变化，引导学生想象音乐的情境。
5、
⑤ 播放第三片段，引导学生与前面的音乐进行力度、速度、音高的对比，感受乐曲情绪的高潮。
⑥ 引导学生用一个字小结B部分：情。
A′部分
① 播放A′部分，感受音乐旋律、速度的变化，解除学生初听时划分音乐结构的疑惑。
② 感受旋律的变化再现，确定这部分音乐叫A′，而不是C，感受这部分音乐的情景交融，是整首音乐作品色彩的凝固，情景的升华。
5．再次完整欣赏全曲，总结作品。
﹝设计意图：分段欣赏环节是本课的重点环节。学生通过学唱主旋律，不断体验，进一步加深对飞歌的独特感受，将苗族飞歌独特并固定的旋律刻进脑海中，飞歌旋律是整首作品的灵魂。用精炼的语言小结A、B两部分的音乐特点，进行对比
6、感受音乐。﹞
（三）效果评价
播放彝族、侗族、壮族、苗族民歌片段，请学生听辨哪一首是飞歌。
﹝设计意图：让学生回顾苗族飞歌的特点，是不断加深记忆，从西南少数民族的民歌中去听辨飞歌，有一定的难度，但学生只要掌握住飞歌的特点，是能听辨出来的，是对本课学习情况的检验。﹞
（四）知识拓展
1．师：飞歌不仅是飞扬在苗岭的崇山峻岭之中，它还飞向了更广阔的天地，让我们来欣赏苗族歌唱家阿幼朵在金色大厅演唱《苗岭飞歌》。
2．带学生用飞歌固定的基本旋律填词演唱：苗岭飞歌扬，我们来传唱……
﹝设计意图：拓宽学生视野，苗族飞歌不仅是我国音乐的珍品，它也在世界的舞台上飞扬。用唱飞歌的形式结束本课，是学生知识学习的迁移和运用。﹞
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