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浅谈农村小学综合实践课程实施现状及措施

综合实践活动是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践为课程基本内容，一学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。它的实施除了切实转变学生的学习方式外，还对学生的发展带来了多方面的变化：有效地调动了学生学习的积极性和主动性；彰显和发展了学生的个性；提高和发展了学生多方面的能力；有效地促进了学生情感、态度和价值观的发展。它给学生带来的这些变化是任何一门学科课程无法替代的。因此，综合实践活动课程的开设不是权宜之计，而应着眼于长远目标。对于那些认识到这门课程的价值并在实践中真正实施的学校来说，这门课程的开设确实已经取得了初步的成效，正在积极地改变着教师和学生的教学方式和学习方式，正发挥着传统学科课程所无法替代的作用。然而它在农村小学的实施过程中仍然存在诸多的问题，成为了综合实践活动开展的障碍，一直困扰着我们老师。
  一、对认识的偏差
  首先是学校对综合实践活动课程内容的学科化倾向。在农村完小，对于实践活动课只是作为副课，并没有安排确实有效的课本，只是学科拓展活动。在教室“教”综合实践活动课的现象更是较为普遍；其次是没有安排专职教师的倾向。其实在教综合实践活动课的老师很多是兼任的，本身自己的水平不够专业，于是在上课时就存在教师代替学生选择主题，进行分配，不能让学生自主选择，那就使得学生在上课时根本没有兴趣。因为在平时的上课中已经让老师包办了一切，在活动课中还是由老师来包办一切的话，可想而知学生表现得索然无味是正常的。不是由较为专业的老师来上实践活动课还存在老师由于有其他主要课程兼任着，在对待活动课上就会比较敷衍了事，因为没有多余的时间让自己充分准备，以至于经常走过场，蜻蜓点水。
  二、缺乏对课的有效指导
  综合实践活动课具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。这使得习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策，对于如何操作课感到“无从下手”。在实践中，我们老师的指导显得过于宽泛，针对性不强，缺乏具体的行动。综合实践课的实施也有形式化的现象，使得学生在活动的具体实施过程中缺乏深度实践和实质性的体验、感受。
  三、受到安全问题的困扰
  综合实践活动课程具有很强的实践性，所以要求学生能回归生活与社会，这样就势必要求我们老师不能把学生困于学校，而要引领他们走出校门，走进社会，这样安全问题就随之而来。众所周知，学校要对学生人身安全负责，因此安全问题已经成为现在学校、教师的一大“紧箍咒”，“安全出了问题，一切都等于零”，也让老师们在面对问题时，首先要考虑的是安全问题，这使很多老师束手束脚，宁愿让学生自己在校园里玩或学习文化课程，既不愿意也不敢带学生出校门。
  四、资源的匮乏
随着网络的普及，有很多综合实践活动的开展，需要借助网络、资料室或图书室的帮助，而农村学校的图书室藏书极其匮乏，家庭中有电脑的同学也少之又少。因此，这就让老师和学生在综合实践活动中就捉襟见肘了。
  五、家长对综合实践活动课的错误态度
  在农村有许多家长对综合实践活动课存在一定的误解，认为活动课即是自由活动、休息课，不必引起重视。而他们更愿意把精力投入到对语数英的学习中，认为孩子只要把文化课的成绩抓上去了，就可以了。以至于现在的孩子要不是一台只会学习的机器，要不是不善于交流，要不是变得缺乏道德意识。因此，这也造成了现在很多孩子比较任性、自私自利。
  随着问题的出现，我们又该如何去开展综合实践活动课，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？笔者有以下几点看法：
  一、正确选题，发挥效应
  为推进综合实践活动的开展，要以多种形式来促进与保证课程实施，这就需要正确选好主题。一个好的主题能让学生“心动”、能贴近学生的实际生活，这样才能使学生在一开始就“蠢蠢欲动”，在活动时能因为这份动心而分外认真去探究。我校在去年元旦时开展了一次“跳蚤市场”，在活动中，学生们热情涌动，纷纷拿出自己的东西和同学们分享。通过此次活动，让学生明白可以怎么来合理变废为宝，感受了分享的快乐，并让学生在无形之中知道要节约的思想。因此，在教学中正确选题，才能真正发挥课程的效应。
  二、结合实际，丰富内容
  《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”其实在农村真是遍地书本啊！比如关于农田可让学生明白粒粒皆辛苦的道理，又比如到处都是农作物，可以让学生学习一些生物知识，同时，学校还可以联系附近的一些基地，让学生或者也可以邀请家长举办一些亲子活动等等。我们可以充分利用农村的特点，让学生做到走向自然、走向社会、走向生活。通过这些，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的魅力，了解了地方发特色文化，目睹一些高科技生产的神力，体验到生活的真谛。实践活动涵盖面广，可以与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应，真正丰富学生的学习生活。
  三、课余生活，体验角色
 “让抱大的孩子自己走路吧！”这曾是许多老师的期待。眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。所以要求我们“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份成功的喜悦，面对孩子的热情，我们老师又怎能拒绝提供一个让他们展示自己的舞台呢？充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。
  总之，综合实践活动的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。因而，我们广大农村一线教师应该更新观念，加强学习，克服困难，对学生的综合实践活动予以有效指导，给予他们一双翅膀，让他们在广袤的舞台上尽情舞蹈吧！